人教版三级品德与社会上册我能做好观课报告.docVIP

《我能做好》观课报告 观课人： ? 观课分工： 教师教学维度：　 学生学习维度：　 课堂文化维度：　 具体内容： 一、教师教学维度观课情况 （一）目标任务 1.通过观课，仔细观察教师上课所用教学策略。 2.通过观课，从教师的情绪状态、学习活动设计来探讨如何提升课堂效率。 （二）研究问题 如何有效地开展自主合作探究性学习，提高课堂效率。 （三）报告内容 教 学行为直接对课堂的高效、优质起到了决定性的作用，教师在学生探究性学习、活动设计方面要成为学生的引领者、合作者。根据分工，结合新课标的理念与要求， 以及本课的教学内容，我们小组从教师教学行为的维度，选择了以下三个视角来进行观察：分别是教师的情绪状态、教师设计的学生活动和活动设计的策略，目的是 突出品德与社会的课程特点，正确认识教师的角色，实现教师作为儿童学习的支持者、合作者、指导者的作用。 观 察 视 角 ? 观察评价参考内容 实时观察记 录评价等级 ? 备 注 A B C ? 情 绪 状 态 1.教师课堂上神采飞扬，关注并把握课堂的精彩瞬间。 √ ? ? 2A：课堂上善于捕捉精彩的瞬间；对学生主题活动的参与和指导相当细心 2B：体现在学生自主操作能力，教师在利用生成性资源方面再做研究。 2.教师情感投入，灵活掌控教学环节。 ? √ ? 3.积极参与学生活动，对学生的活动给予适时指导。 √ ? ? ? ? 学 习 活 动 设 计 1.教学目标明确，各活动环节设计目的明确，活动设计层次清晰。 √ ? ? ? 4A：活动教学目标明确；活动设计的层次性强；活动设计的实践性强；活动设计向生活延伸。 ? ? ? ? 3B：活动设计的开放性；活动设计的时代性；活动中渗透的德育教育的效果上还应再创新提升。。 2. 活动设计面向学生，充分把握学生的实际生活及思想言行动态，对学生的生活行为有指导作用。 √ ? ? 3. 活动设计具有开放性，活动内容开放适切，充分架设课内外学习的桥梁,引导学生主动亲历、体验、感悟。 ? ?√ ? 4. 活动设计具有时代性，面向社会发展的要求。 ? ?√ ? 5.活动设计具有实践性，引导学生动手动脑，在实践中加深体验和感悟。 √ ? ? 结合上表数据和此次观课活动的要求，我们小组分析如下： 1、从教师的情绪状态这个视角来看，老师的神态和参与学生的活动两方面打出了A，说明教师在课堂上善于捕捉精彩的瞬间，对学生主题活动的参与和指导相当细心。在灵活掌控教学环节和积极指导学生后续研究方面是2个B，说明没有事先预设到课堂上的突发现象，，没有做到较好的教学干预。如果能提前预想课堂突发事件就会更好的协调课堂了。 2、从学习活动设计方面上来看，活动教学目标、活动设计的层次性、活动设计的实践性、活动设计向生活延伸这四方面评价都是A,尤其是各活动环节设计目的明确，紧紧围绕探究各种各样的运输方式及其特点展开，设计的探究性活动效率较高，尊重了学生的主体地位，充分体现了教师是学生的合作者、引领者的角色。 二、学生学习维度观课情况 （一）目标任务 提高学生独立思考和活动中探究的能力，增强同伴间合作学习的效率。 （二）研究问题 1. 如何有效地开展自主合作探究性学习 2.如何有效发挥小组合作，互帮互学，增强学生学习的主动性、自觉性。 (三)报告内容 ? 观察记录表一 学生学习的质量 观察点 表??????? 现 课堂描述 准备 ? 1课前，学生准备情况 25人准备。 ? 2学生课前准备得怎么样？ 准备充分。 3学生的准备习惯怎么样？ 学生具有良好的准备习惯。 倾听 1听课积极主动、兴趣高昂 学生积极主动，思维较活跃。 2行为表现是否兴奋过度 2人。 回答 1科学合理 绝大部分学生回答科学合理。 2、偏离主题 0生 3独特感悟 2生 4提出质疑 1生 小组 讨论 ? 1细心倾听 学生能专心倾听。 2参与讨论涉及人数 小组讨论时大多数参与、50%积极主动。 3学困生参与表现 学困生能参与讨论。 ? 汇报 展示 1方法 实物展示、介绍解说 2学困生参与表现 ? 3有无探究，探究的质量如何 两次探究，小组讨论、探究后观点合理。 4有无互动过程中的课堂生成？生成的如何？ 课堂生成一个问题 学生学习目标达成度 1、情感的提升 情感提升有待挖掘。 2、能力 学生能力得到提升。 3、知识 学生掌握了各种运输方式和特点 ? 在学生学习行为这一维度观察中，我们观课小组设置了两个观察视角：学生课堂参与数量、学生的学习质量。 我们观课小组的成员经过评议，从以下几方面来说一说我们的发现和思考： 1.课前准备.全班同学表现不错，本课涉及实际生活，学生参与度和兴趣较高。 2.认真倾听，积极回答。教