人教版八级数学下册平行四边形及其性质教学设计.docVIP

18.1.1平行四边形及其性质1 一、内容和内容解析： 1、内容： 人教版八年级数学下册第十八章第一节平行四边形第1课时，其主要内容是平行四边形的概念，平行四边形边、角的性质（根据学生的实际情况，同时考虑学生对平行四边形的性质的探究、理解与应用，把平行线之间的距离作为第2课时的学习内容）。 2、内容解析： 平行四边形是常见的基本的几何图形之一，它不仅具有丰富的几何性质，而且在生产和生活中具有广泛的应用。 平行四边形的性质是在学生小学阶段认识了平行四边形以及学习了平行线、三角形（全等三角形）、四边形的基础上学习的，它是平行线和全等三角形等知识的延续和深入，也是后续学习平行四边形的判定、矩形、菱形、正方形的基础，在教材中起到承上启下的作用，还为证明两直线平行、两条线段相等、两个角相等提供了新的方法和依据，拓展了学生的解题思路. 平行四边形的定义采用属加种差的方式，揭示了平行四边形与四边形之间的联系与区别。平行四边形的性质的探究，经历了观察、猜想、验证（实验与证明）的过程，这也是探究几何图形性质的重要研究方法探究几何图形性质的重要研究方法启发性和思考性的问题 教学过程设计： 一、创设情境，引入新课 1、多媒体展示生活中具有平行四边形形象的物体图片. 农田 竹篱笆 伸缩门 瓷砖上的图案 画框 楼梯扶手 问题：图中有你熟悉的几何图形吗？ 平行四边形是我们常见的几何图形，与三角形一样，它也是一种基本的几何图形。农田的形状、伸缩门、竹篱笆……现实世界中很多物体都有平行四边形的形象，为什么平行四边形形状的物体到处可见呢？这与平行四边形的性质有关。平行四边形是如何定义的，它又有哪些性质？让我们带着本节课的学习目标一起来探究. （展示学习目标，板书课题） 师生活动：教师用多媒体展示生活中具有平行四边形形状的物体图片，学生从中寻找熟悉的几何图形，教师顺势引入课题（多媒体展示本节课的学习目标）。 【设计意图】使学生感受平行四边形与生活的联系，激发学生学习的兴趣和求知欲，有目标地进行本节课的学习。 二、观察抽象，形成概念 1、平行四边形的定义 问题：实际上，在小学时，我们已经学习过平行四边形。结合图形，你能说一说什么样的图形叫做平行四边形吗？ 引出平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 2、平行四边形的表示 我们用符号“△”与三个顶点字母表示三角形， 类似的，平行四边形ABCD记作“ ABCD”， （注意：书写平行四边形四个顶点的字母时要按顺时针方向或逆时针方向书写）．读作“平行四边形ABCD”． 3、几何语言表述定义 结合图形，你能用几何语言来表述平行四边形的定义吗？ 几何语言：∵AB//DC AD//BC ∴四边形ABCD是平行四边形 师生活动：学生结合图形抽象出平行四边形的定义。教师介绍平行四边形的符号表示方法和读法，引导学生用几何语言表述定义。 【设计意图】深化对平行四边形的定义的理解，知道平行四边形的符号表示方法和读法，几何语言表述定义为后面的证明做准备。 三、观察发现，探究性质 1、从平行四边形的定义中，你能得到它的什么性质？ 平行四边形的对边平行 几何语言：∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB//DC AD//BC 师生活动：教师引导学生从定义得到平行四边形的“对边平行”的性质。 【设计意图】使学生体会到定义的双重作用，为后面性质的验证做好铺垫。 2、提问：平行四边形是一种特殊的四边形，它除了具有四边形的性质和“两组对边分别平行”外，还有什么性质呢？ ①请同学们观察平行四边形，它的边之间还有什么关系？它的角之间有什么关系？ 师生活动：教师多媒体动画直观演示，学生观察，大胆猜想。 【设计意图】引导学生观察，猜想性质：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等。 ②问题：你能用什么方法验证你的猜想是正确的呢? 小组合作、交流，寻找验证方法，后学生展示验证方法（度量、剪开重合和推理证明等验证方法） 方法小结：1、通过添加辅助线，将四边形问题转化为三角形问题来解决，这是解决数学问题的重要思想——转化思想. 2、“观察——猜想——实验——证明” 是探究几何图形性质的重要研究方法。 师生活动：学生小组合作、交流寻找验证方法。 这一环节的教学预案是：学生在七年级学过比较两条线段和两个角的大小，八年级上册学过用三角形全等证明两条线段和两个角相等，所以在这一环节，我直接把问题抛出，给学生足够的时间和空间，让学生发挥合作精神，自主探究，学生不难想到通过度量、剪开重合、利用三角形全等推理证明的方法。但如何