人教版小学语文五级上册精彩极了和糟糕透了教学设计.docVIP

19“精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时 教学目标： 1、初读课文，学会生字，理解新词。重点是“腼腆、歧途、得意扬扬、一如既往、谨慎、誊写”等词。 2、借助课题概括文章的主要内容。 3、通过人物动作、语言和神态的描写，体会母亲对巴迪鼓励的爱。 教学重、难点： 通过人物动作、语言和神态的描写，体会母亲对巴迪鼓励的爱。 一、导入揭题、质疑课题 (课前板书课题) 1、作者作品介绍 出示：《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》、《醒着的梦》 指名朗读题目。 师：这些题目可一下子吸引了我们。这些有趣的故事是一位名叫巴德，舒尔伯格的美国著名作家所写，这些书籍在美国十分畅销。 揭示课题：他小时候写了一首小诗，却得到了父母截然不同的评价。然而，也正是这两份评价，引领着他从事写作生涯68年，留下那么多不朽的佳作。回忆起这段往事，巴德写下这篇文章和大家一起分享，一齐读课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》。 2、示题质疑： 1）这个题目有点特殊，你发现了吗？ 生：精彩和糟糕是反义词。极和透是近义词。题目还带了引号。 2）那你知道题目为什么要带上引号吗？ 生：是爸爸妈妈说的话。（板书：母亲 父亲） 师：对的，这个引号的作用，就是表示引用。 3）课题中引用了母亲的话——（生接）精彩极了；引用了父亲的话——（生接）糟糕透了。这两句话都是用来评论——（巴迪写的第一首诗）（板书：第一首诗） 4）真棒，其实刚才借助课题，我们就已经概括了课文的主要内容谁也来试试？ 生：巴迪七八岁的时候，写了第一首诗，母亲认为精彩极了，而父亲却认为糟糕透了。 师：借助课题概括主要内容是一个好方法，以后，我们可以多试试。 二、检查预习，初识课文大意 1、检查课文重点句子朗读： 1）课文生字不多，老师选择了带生字新词的两个句子来请你们读一下，谁愿意来试试。 出示两个句子 句子1：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。 师：腼和腆都是月字旁，月字旁的字大多跟什么有关呢？（人体部位有关。）腼腆跟人体的哪个部位有关呢？（脸部）真好！那是一种什么样的表情呢。谁能把这种表情，通过朗读表达出来。（引导：嗯，有害羞的感觉了，那么得意扬扬呢？想想你要是被老师当众表扬时，既害羞又内心无比高兴的感觉，谁能来试试？） 评语：把害羞和得意扬扬的感觉都表现出来，谁会？真好，一起来。 句子2：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……他们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（正音：谨慎） 师：很长的一段话，你也读得非常流畅，真不错！ 谨慎就是（小心、细心）它的反义词就是（马虎） 我很小心地把握着我生活的小船，从来不会马虎。是因为这些年来，耳边一直交织着一种声音，那就是：-----生（精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了） 师：看似普通的两句话，却是巴迪成长的力量源泉，让我们走进巴迪的童年，感受这两句评价带给巴迪的不同感受。 三、抓住母亲的语言动作神态描写，感受鼓励的爱 1、出示课件：自由朗读课文1—5自然段：1、划：划出母亲认为我的第一首诗写得非常精彩的句子；2、读：大声地读读母亲的评价，感受这份评价的精彩。 （出示母亲赞扬我的话） 交流出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。 2、抓住“嚷”，体会母亲的心情。 （1）这是母亲对巴迪的赞美，表示赞美的词语有很多，可以是“称赞、赞美、表扬、夸奖”，文中为什么用“嚷”？一个“嚷”字体现出了母亲当时怎样的心情？（激动、兴奋、喜悦、自豪、惊喜、喜出望外） 2）师：那难以抑制的嚷，包含了母亲太多的喜悦，太多的惊喜，请你激动地嚷一嚷，请你情不自禁地嚷一嚷，我们一起来喜出望外地嚷一嚷！ 3）师：这样的赞扬、雨点般落在巴迪身上，带给巴迪满心的喜悦。 刚才我们一起品读了母亲的赞美之词，这抓住了母亲的什么来描写？（板书：语言）那么仅仅是通过语言来表现母亲的评价很精彩吗？ 3、体会神态描写 出示：母亲眼睛亮亮的。 如此传神的神情描写，表现了母亲当时的心情很惊喜。（板书：神态） 师随机引读：把你的眼晴亮起来，惊喜地嚷出来：—— 4、体会动作描写 除了神态描写还有吗？ 出示：她搂住了我，她再次拥抱我。如此深情的动作描写，也表现了母亲当时的心情很激动。 引读：让我们抱起这个亲爱的孩子，激动地嚷出来：——（板书：动作） 师小结：作者抓住母