人教版小学语文五级下册威尼斯的小艇教学设计.docVIP

《威尼斯的小艇》教学设计 　 教材分析： 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。　 二、设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，注重落实“自主探究、小组合作”的学习方式，以读为本，读中感悟，学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美，在阅读中学习语言文字的运用，实现工具性与人文性的统一。 结合现在开始的语文主题教学实验，以“大语文”的理念为指导，拓展文本，力图实现开放的语文课堂，将课内阅读和课外阅读相结合，实现课内课外阅读一体化，开拓学生视野，提升阅读品质，促进学生核心素养发展。 三、教学目标： 1、了解威尼斯小艇的特点，体会小艇同威尼斯水城的关系，感受威尼斯独特的异域风情。 2、有感情地朗读课文，体会比喻手法的精妙；学习动静对比的写法。 3、通过拓展阅读，感受丰富多彩的异域风情。 四、教学重难点： 1、了解小艇与威尼斯的密切联系，感受丰富多彩的异域风情。 2、体会比喻的精妙和动静对比的写作手法，实现读写的迁移。 五、教具准备： 多媒体课件，主题阅读文章《荷兰风车》，小组合作学习的表格。 六、教学过程： （一）谈话导入 1、师：同学们，喜欢读书吗？都读过哪些书？ 2.生自由回答，师做简要点评. 3.师：莎士比亚说“书籍是全人类的营养品。”在阅读中，我们可以感受不同的故事，领略不同的风景。今天，就让我们跟随美国著名作家马克·吐温，一起踏上威尼斯之旅，感受别样的异域风情。伸出右手，和老师一起写下这美丽的名字——威尼斯。 【设计理念】以谈话的方式导入，贴近学生，通过了解学生的读书情况，激发学生读书的兴趣，培养学生读书的爱好。 （二）检查预习，交流资料。 1、学生交流搜集到的关于威尼斯的资料。 2、师出示课件，补充介绍威尼斯的图片和文字资料。 小结：通过资料，我们可以了解到，威尼斯是一座多桥、多岛、多水的城市，这水上城市肯定离不开什么？生答，师相机补板书：小艇。 过渡：今天咱们就一起走进《威尼斯的小艇》这篇课文，让我们揭开小艇的神秘面纱，一睹她的风采吧。 【设计理念】通过交流学资料，丰富学生对于威尼斯和小艇的认识，为下面的学习做好铺垫。 （三）品小艇特点，体会比喻之妙。 1、快速浏览课文，找出描写小艇样子的段落。 2、出示自学提示： 3、学生自主学习。 4、交流汇报，生读描写小艇样子的句子。 5、动画演示，展示小艇特点。 ①课件动态演示小艇构造，联系学生实际，以学生熟悉的教室作比较，感受小艇的长度。 ②出示新月画面，感受小艇造型之美。 ③模拟水蛇动作，想象小艇的轻快灵活。 6、比较不同写法，体会比喻运用之妙。 ①课件出示教师新写的小艇特点的句子： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动灵活。 ②与原文相比较，你更喜欢哪种写法？ ③生读后交流，体会比喻句的妙用。 师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了，我们仿佛看到了那构造独特的小艇，小艇的特点清晰地展现在眼前。板书：巧用比喻 显特点。 6、美读第2自然段。 ①、学生带着自己的感受，自由朗读课文。 ②指名读，师评价指导方法：体现小艇特点的词语要重读，读出小艇的美。 过渡：大作家抓住特点，巧用比喻，使我们眼前清晰地浮现了小艇的样子。其实，这是作家的高明之处，也是古今中外作家善用的写法。 7．补入经典中的比喻。 课件出示经典中的比喻句，学生配乐朗读。 师总结：今后我们也要学习运用比喻的修辞手法，使我们的文章也同样生动、形象。 师小结：今后我们也要学习运用比喻的修辞手法，使我们的文章也同样生动、形象。 过渡：造型奇巧的小艇令人过目难忘，驾驶着可爱小艇的船夫技术怎样呢？让我们感受一番吧！ 【设计理念】借助多媒体课件，使学生直观形象的了解小艇的特点，通过比较句子、补入经典中的比喻、不同形式的朗读深化感悟。 （四）小组合作学习，悟船夫技术之高。 1.课件出示小组合作学习要求： 2.小组合作学习。 3.小组汇报学习成果,选一名小组代表到展台进行展示，其余组评价。 4．文中哪个词语做能体现船夫的架势技术好？生找关键词语。 5．创设情境，感受船夫的驾驶技术好。 师：当来往船只很多，行船极快时 课件出示，生1读：他操纵自如，毫不