小学数学论文“目标检测以学评教”校本教研的实践与思考.docVIP

“目标检测——以学评教”校本教研的实践与思考 　 摘要：提高校本教研的实效性是实现轻负高质的重要途径之一。“目标检测——以学评教”的校本教研，通过当堂检测、及时反馈，以学评教、以评促教[1],实实在在地解决教学中的实际问题，极大地激发了教师的参与热情，提高了校本教研的实效性。文章先对农村薄弱学校校本教研的现状进行分析；再以一次教研实践为例，记录、反思活动全过程。通过对检测卷的设计、当堂检测、统计反馈等环节的深入剖析，提出“目标检测——以学评教”校本教研是富有实效、值得推广的校本教研形式之一。 关键词：小学数学；校本教研 ；目标检测；以学评教； 公开课、讲座实施有效课堂探索有效评价校本教研内涵的理解不尽人意中央教科所课程教学研究课题组一次问卷调查。78.8%的教师认为时间少，工作负担重是开展教学研究工作的最大困难，仅有9.2%的教师对此表示否定对校本教研应该是其日常行为的理解不够对校本研究就是立足于本校实际，针对自己教学中存在的实际问题进行研究这一涉及校本教研的核心问题愿走苦教苦学捷径，不愿意走校本教研的弯路内容以教材教法问题为主，学校缺少骨干教师教师教材教法听一听评一评为什么要这样教理论依据是什么大家都一知半解或者是几个骨干教师发言，其他教师不太说话对教学存在的问题及矛盾深入分析活动应立足于学校实际情况少走过场，注重实效。 图1 “目标检测——以学评教”校本教研模式的结构框架 说明：新课标对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标进行了分解和重组，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述。这四个方面的目标并非纯粹的并列关系，其中含有相互间的融合与渗透。教学目标是以学模式的准绳和先导组织同伴观课、议课改教案如此反复，直到满意为止。 教学目标。教学总目标、学段教学目标、学期教学目标、单元教学目标紧扣少而精，变式题(比例题稍有变化)综合题(新旧知识的适当结合)题。 如《认识钟表》这节课，当堂检测结果表明：第一题大部分同学能做全对。出现错误较多的是第一个钟面，学生写成9时半；第二个钟面，学生写12时半。第二题，大部分同学时间会认，但过程不会填写。错误率最高的是第三题的第二个钟面，画出9时半的时针，抽样的20名学生中有11名学生画的时针正指着“9”。 以学评教就是各位老师从改作时学生出现的典型错题和检测结果的统计情况去分析本节课的“教”与“学”。评课过程中，老师们围绕着教学目标是否有效落实，以学生的检测情况为依据，综合课堂的表现，展开激烈的讨论。 评课片断： 师1：第二题中，大部分同学都写对了时间，说明学生还是会认时间的。只是好些学生都不理解题目的意思，不知道怎样填写过程。顾老师在教完整时、半时以及课堂小结时，都引导学生总结看时间的方法，板书（图5）也比较规范。能写出过程的学生有一半多，其实已经非常不错了。 师2：看整时、半时的方法，有些学生会说，但不一定会写。还有些学生可能并不是一定先看时针、再看分针，直观感觉钟面上时刻。 师3：顾老师对教材的理解比较深，《教学参考》上建议，先看分针，再看时针。这样做在这学期肯定是没问题的，可是对以后的学习却会留下负面影响。当学生在认识几时几分时，《教学参考》又建议学生先看时针，再看分针，如2时58分，先看时针超过2，3时还到，就是2时多。顾老师能整体把握教材，难能可贵。 师4：好多学生6时看成了12时半，是因为这个时刻比较特殊。回顾整节课的新授与练习环节，都没有出现一些“较特殊”的钟面，让学生比较辨认。如12时、12时半、6时、6时半，可以在下一课时加一些这类练习。 师5：从学生整体的答卷情况看，顾老师这节课的教学是比较成功的。顾老师从认识时针、分针，到认识整时，再到认识半时。各个教学环节清晰明快，时间安排也比较合理。大部分学生知道1时再过3小时就是4时（最后一题），说明顾老师用课件演示钟表的运动过程，和几次让学生拨时钟都是比较有效的。可是有那么多的同学在画“9时半”的时针时，都正指向“9”，那么在拨的时刻还可以再多点，拨好一个时刻后，停下来，让学生观察时针分针所处的位置，可能效果更好。 …… “目标检测——以学以学生的学来评价教师的教检测发现问题，并非是一种全新理念使我们的数学课堂教学更加赋有实效性教师教学行为的观察、分析，仅依照学生一节课上的学习行为评价教学难免片面！ 全国校本教研实施现状调查报告 /snxx/juece/snxx_20060612123234_804.html [4]付庆龙.张丽.新课程理念下鲜明的教学模式——浅谈前位延伸、互动教学、当堂检测52515整体建构三案教学[J].中国教育技术装备，2010，（10）：95-96 [5]张富和.初中