岩石肉眼鉴定课程标准云南国土资源职业学院.docVIP

教考分离成果材料 目 录 一、课程定位和课程设计 2 （一）课程性质与作用 2 （二）课程基本理念 3 （三）课程设计思路 3 二、课程目标 5 （一）能力目标 5 （二）知识目标 6 （三）素质目标 7 三、课程内容与要求 7 （一）学习领域的描述 7 （二）学习情境规划和学习情境设计 8 四、课程实施 10 五、教学评价、考核要求 15 六、课程资源开发与利用 15 （一）硬件条件 15 （二）师资条件 16 （三）教材编写 16 （四）信息化教学资源 16 七、参考文献 17 “岩矿肉眼鉴定”课程标准 课程编号： 适用专业：岩矿分析与鉴定及相关专业 课程类别：专业基础学习领域 修课方式：必修 教学时数：96学时 总学分数：6学分 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 [课程的定位与性质] 本课程是岩矿分析与鉴定专业及相关地质类专业“基于工作过程”构建的新课程体系中的一门专业基础学习领域课程，是校企合作开发的基于理论与实践为一体的综合性较强的课程。是培养学生肉眼鉴定矿物、岩石及方法能力的重要课程。 [课程的作用] “岩矿肉眼鉴定”是岩矿分析与鉴定专业的专业基础课程之一，是对地球的物质组成——矿物、岩石进行肉眼鉴定的一门技术课程。目的是要求学生能够学会鉴定常见的造岩矿物和造矿矿物，在此基础上，学会肉眼鉴定三大类常见的岩石，并能按规范正确描述岩石，写出岩石肉眼鉴定报告。此外，通过观察岩石的矿物成分、结构、构造、产状等的基本特征，总结该类岩石的一般特征及其成因等，从而掌握相关的基本知识，为后续专业课程的学习及今后从事地质工作打下坚实的基础。 本课程构建于“地质学基础”等课程的基础上，是职业能力发展第一阶段的课程，是地质工作者必备的基础能力核心课程，与岩矿分析等后续课程相衔接体现了完整的职业能力发展进程。 （二）课程基本理念 本课程是以任务驱动为导向，以职业能力培养为重点，与行业企事业单位共同开发设计的课程。教学的目标除重点培养学生对常见的造岩矿物、造矿矿物及三大类常见岩石肉眼鉴定的能力以外，还要培养其方法能力。“会方法、能鉴定、掌握相关知识”是其知识、技能体系的基本结构，采用“理”、“实”合一的教学模式，根据不同的内容采用不同的教学方法进行教学，以先布置任务，观察矿物、岩石，提出问题，知识准备、实训矿物、岩石、填写实训报告、检查评价、归纳总结为学习顺序，边做边讲，用到讲到，由浅入深、由简到繁，循序渐进的原则，突出实用性、针对性，体现理论为实践服务的原则，同时强化职业氛围，利用理实一体化专业教室授课，让学生感受较为真实的工作情境。 （三）课程设计思路 在打破“以知识传授”为主要特征的传统学科课程模式的基础上，我们立足于职业能力分析来构建新课程体系，选择课程内容。在内容的组织上，我们的设计思路是从职业活动分析出发，以矿物、岩石肉眼鉴定的过程为导向，以矿物、岩石为载体，以学生为主体，依据矿物、岩石肉眼鉴定的过程、步骤及要求，结合学生的认知规律来组织教学内容，编排教学情境。对现有的教材“矿物岩石学”进行解构、重构、整合序化，课程的教学目标与专业需求相一致，教学情境与鉴定矿物、岩石的工作环境相一致，教学内容与肉眼鉴定矿物、岩石的过程、步骤相一致。学生在“理实一体化”的活动中，融“教、学、做”为一体，快乐学习，成为应用型的高素质、高技能地质类专业人才。 本课程的学习情境是根据肉眼鉴定矿物、岩石的依据来设计的，共分为三个学习情境： 学习情境一：矿物的鉴定与描述； 学习情境二：岩石的鉴定与描述； 学习情境三：矿物、岩石的综合鉴定与描述。 课程内容结构对应于鉴定矿物、岩石过程结构，而不是学科结构，这样使得实践知识处于突出的位置，而不是从属的位置，充分体现了课程的职业性、实践性、开放性和工作过程的系统性。 在情境内容的安排上，根据肉眼鉴定矿物岩石的步骤过程，每个学习情境又根据鉴定矿物、岩石的步骤和内容划分为两个或多个项目，每个项目又分解了多个学习任务。技能训练采用基本技能训练——-综合能力训练的程序组织教学，基本技能训练就是对每一大类矿物的基本特征或每一大类岩石的矿物成分、结构、构造等基本特征逐一进行训练，将相应的知识内容编排到各个具体的任务之中。通过基本技能训练使学生掌握每一大类矿物、岩石的鉴定特征及相关知识，在此基础上，再对每大类矿物或岩石的基本特征进行综合能力的训练，通过综合能力训练使学生掌握对该大类矿物、岩石的肉眼鉴定的能力，并能总结不同类型矿物、岩石的共性、个性的规律，会按规范详细描述，给矿物、岩石定名；通过未知矿物、岩石的鉴定与描述使学生掌握肉眼鉴定矿物、岩石的方法及步骤，从而能从矿物、岩石的基本特征中分析该矿物、岩石所属的大类、类，确定矿物、岩石的名称。 本课程是理论实践一体化的课程，学习任务在实训室中完成，