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课程改革下，如何培养初中学生学习历史的兴趣 论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：历史 摘要：作为课程改革的实践者，在教学过程中笔者认识到：只有激发学生的学习兴趣，让学生对历史感兴趣对历史课感兴趣，才能真正调动起学生学习的主动性积极性，才有利于引导学生主动学习，进一步发挥学生在学习中的主体作用，因此在课程改革实践中培养学生学习的兴趣就显得十分必要。本文从更新理念、上好起始课、历史故事多讲解、巧用教具和组织教学实践等方面阐述学生学习兴趣的培养。 关键词：中学；历史教学；兴趣 课程改革的浪潮在全国铺天盖地的展开，其核心理念是一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生一切的发展，充分体现生本教育。所以在课程改革中，应倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。教师的教学方式也应有所转变，教师应树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 对于学习兴趣的重要性，古今中外的名人都有自己的看法，如古希腊哲学家柏拉图这样断言：“兴趣是最好的老师”，我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不稳定集中，认识和思维还处在感性和形象阶段，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性就显得尤为重要。那么，如何培养学生学习历史的兴趣呢？下面笔者结合自己的历史教学实践谈谈如何培养初中生学习历史的兴趣。 首现，必须树立“学生才是课堂的主人”观念，颠覆三一先生（一本书、一支笔、一言堂）的形象。 在教学活动中尊重学生的主体地位，尊重学生身心发展水平，尊重学生的观念、意愿和情感，一切教学活动都围绕有利于学生的学习安排，把学生的学真正作为教学活动的轴心。教师在甘当“配角”的时候，同时也要做好每堂课的“导演”工作，调动学生的主动性和积极性，引导学生“入戏”，让学生在充满生气的和谐的教学分为中最大限度地展现自己的才智，取得最佳学习状态。 其次，上好起始课，诱发兴趣。 良好的开端是成功的一半。对于刚刚步入中学的学生，他们认为历史是豆芽学科，副科，可有可无，不少学生尚未学习就有这样的认识，可想而知，带着这样的心态去学习怎么会有好的收获呢？所以说上好第一堂历史课就显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲解学习历史的目的和意义，从认识上纠正学生对历史这门课程的错误看法，引起学生的重视。事实证明，如果教师能把第一堂历史课上得扣人心弦、妙趣横生、赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知欲，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。笔者在上第一堂历史课主要和同学们一起解决了三个问题：什么是历史（what）、为什么要学历史（why）、怎么学历史（how）。利用同学们熟悉的历史人物，在自由的课堂氛围中讨论，正确认识历史课程、学习历史的方法、意义，让学生认识到历史并不是“贝多芬”。因此，一节精彩的第一课将会起到一锤定音的作用。 第三，历史故事多讲解。 历史是一门有血有肉、内容丰富同时趣味有很强的学科，它是在一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的。但是初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂课只有条条框框，不见情节和过程，那么学生必定会感到枯燥乏味。初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的关键时期，倘若能够针对他们好奇心强，求知欲大的特点，教师应结合教材内容，将历史知识糅合在故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的故事，这样会使得课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣。例如，在讲到《春秋争霸》的首霸齐桓公称霸时，我插入了“老马识途”、“管鲍之交”的故事；讲到晋楚争霸时，穿插了“退避三舍”“问鼎中原”“一鸣惊人”的故事，学生兴趣相当浓厚，很好地进行了历史知识的讲解，完成了历史教学任务，同时还积累了语文知识，一举多得，何乐而不为呢？ 第四，巧用教具。 心理学研究表明，初中生对图画、声像兴趣较大，并且初中阶段是学生从形象思维向抽象思维发展的重要阶段，因此在历史教学过程中，老师可充分利用教材中的图片、地图，采用电化教学，去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成真正的历史表象，才能引起学生心灵上的共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。 课改后的历史教材图文并茂，平均