乘法加减法解决实际问题.docVIP

《乘法和加减法的实际问题》教学案 单位：海安教师进修附属小学 年级： 二 设计者：李敏 时间：2010-7-8 课 题 解决实际问题 课 型 新 授 案 序 第9课时 教学目标 ? ? 知识目标 使学生经历用乘法和加（减）法解决实际问题的探索过程，初步感受可以从已知条件或问题出发分析数量关系，能正确地分步列式解答相关的两步计算实际问题。 能力目标 使学生在解决问题的过程中，发展初步的比较、分析和推理能力。 情感目标 使学生经历与他人交流思考方法的过程，增强合作交流意识，体会成功的快乐。 教学重点 初步感受解决两步计算实际问题的基本思路。 教学难点 掌握初步的思考方法和解题策略。 课前准备 多媒体课件 理论支持 教学目的 不仅仅会列式计算，更重要的是学会分析问题，掌握解题的策略和方法。 情境创设 情境简单熟悉，从学生已有的生活经验出发，让学生更快的进入到课堂中来。 模型构建 让学生明白解决两步的实际问题，要先确定先求什么，再求什么，单位答缺一不可。 学法指导 从问题出发，或是从已知条件出发都能解决问题，关键是要能分析出其中的数量关系。 教学过程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、创设情境，激趣导入 二、探索解题思路 三、实践应用，巩固提高 四、总结评价，点拨方法 1.出示课件：猴妈妈和小猴一共摘了42个桃，小猴吃了3天，每天吃9个。 提问：你能给它添上一个数学问题吗？ 重点解决问题：还剩多少个桃？ 强调已知的条件：一共有多少个桃？小猴吃掉了多少？ 提问：求还剩多少个桃该怎样列式呢？ 列式：3×9=27（个） 42-27=15（个） 揭题：这就是我们今天要研究的两步计算的解决问题。 2.说各自的想法 提问：3×9=27（个）求的是什么？那42-27=15（个）呢？ 引导学生交流自己的想法。 小结：根据吃了3天，每天吃9个，可以先求出一共吃了多少个，再用总个数减去吃掉的个数就等于还剩的个数。 提醒学生注意解题的完整性，算式，单位，答缺一不可。 3.试一试 出示课件:小猴聪聪摘了42个桃，第一天吃了9个，第二天吃了12个。还剩多少个？ 引导学生读出题中的条件和问题。让学生尝试并交流自己的想法。 提问：该怎样列式呢？ 列式：42—9=33（个） 33—12=21 (个) 答：还剩21个。 12+9=21（个） 42-21=21 (个) 答：还剩21个。 引导学生说各自的想法。 小结：在解答这道题时出现了不同的想法。可以先算一共吃掉了多少个，再用总个数减去吃掉的个数；也可以从总的个数中先减去第一天吃掉的个数，再减去第二天吃掉的个数。两种想法都很好。 4.比较异同。 出示例题和试一试。 提问：比较刚才这两题，条件和问题有什么相同的地方和不同的地方？ 解题方法呢？都是先求吃了多少个，为什么第一题用乘法，第二题用加法呢？ 小结：这两道题的条件虽然不完全相同，但在解答的时候都可以先求出（已经吃的个数），再用(总个数)减去（已经吃的个数)就得到剩下的个数。 5.解决问题 （1）喜爱的键子 一共有80个毽子，借给二年级4个班，每班18个，还剩多少个？ （2）商场购物 一件上衣25元，一条裤子18元。买一件上衣和一条裤子，我付50元。 营业员应找给妈妈多少元？ （3）乘车回家 汽车上原来有35人，有9人下车，有12人上车。现在汽车上有多少人？ （4）体艺小组 下面是李庄小学体育和文艺兴趣小组的统计表。先算 一算，再把表格填写完整。 （5）数学乐园 超市有80千克苹果，------------------------------，现在有多少千克苹果？ 提问：你能补充条件把它变成两步计算的应用题吗？并解答。 6.总结全课，交流解决问题的方法。 小结：今天我们学习了什么内容 ？你有什么收获？ 学生观察图 学生独立思考，尝试列式解答。 学生集体交流 同桌互说。 学生读题 学生尝试练习， 然后同桌交流。 学生集体交流 学生分析比较 学生读题、独立思考、完成。 集体交流。 学生口答题意。 学生自主解答，并交流各自的想法。 文明乘车，先下车，后上车。 学生独立计算， 集体交流两种方法。 学生分析思考 学生集体交流，补充不同的条件。 创设活泼的情境，吸引学生的注意，唤起学生的兴趣，使学生一开始就置身于问题情境之中。 放手让学生利用生活经验寻求解决问题的方法，及时把生活经验上升为数学思考，有利于学生理解实际问题的数量关系，积累解决问题的经验，发展初步的分析和推理能力。 引导学生主动运用例题中获得的方法去解决新的问题，有利于实现解题方法的迁移。让学生对两种解法进行比较，有利于学生体会两种解法的区别和联系，发展解决问题的策略。 通过比较和