五年级数学上册教材分析(定稿).ppt

二、本单元的教学目标、重、难点 1．教学目标：见教学参考P15 2．重、难点： 重点：（1）小数乘法的算理及方法； （2）小数乘法的简算 难点： 积的小数点位置的确定。 2、重视计算教学，夯实基础 （1）加强口算训练。 （2）培养良好的计算习惯（看、验）和书写习惯。 （3）适当补充四则混合运算的题量 （有一定的量，才有质，但不盲目，应有针对性）和题型。如：三步计算题、带括号的计算题等。 教材只有连乘、乘加、乘减类型、且只有两步计算，而实际计算和解决问题时不止这些，且后面章节也无此内容，因此适当补充。 三、教学建议 1．淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学 小数实质上是十进分数，小数乘法的意义与分数乘法相同。小数乘法的意义实际上包括两种情况：小数乘整数，同整数乘法的意义相同；一个数乘小数，则是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几…… 要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。而教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。因此，这里淡化了小数乘法意义的教学，重点放在计算的算理和方法的总结上，小数乘法的意义可以让学生学完分数乘法后再来体会。 三、本单元中的一些疑难问题。 1．新课标教材，是否还需要讲解小数乘法的意义？ 2．“小数乘法”单元中例3和例4的教学要求。 3．有关积的小数位数的判断。 二、把握相关知识和全局编排 结合具体情景体会“进一法”和“去尾法”。 例12 用连除的方法解决实际问题。 例11 解决问题 用计算器探索规律，并用规律来计算。 例10 用计算器探索规律 认识循环小数、有限小数和无限小数。 例8、例9 循环小数 用“四舍五入法”求商的近似值。 例7 求商的近似值 被除数的小数位数比除数少。 例6 一个数除以小数。 例5 一个数除以小数 总结小数除以整数的计算方法。 例4 除到被除数的小数末尾还有余数，需要添0继续除。 例3 整数部分不够商1，能除尽。 例2 整数部分够商1，能除尽。 例1 小数除以整数 例题安排 标　题 例题编排意图 1.整数除法 2.商不变的性质 3.小数点位置移动引起小数大小变化的规律 4.用“四舍五入”法求近似值 5.用两步除法解答的实际问题 知识基础 一看：看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使 除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补足；三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。 1、商的变化规律： （1）被除数不变，商随除数的变化而变化； （2）除数不变，商随被除数的变化而变化； （3）商不变性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外）， 商不变。 2、除数是小数的除法的计算方法： 求的近似值的方法有：四舍五入法、进一法、去尾法。 3、商的近似值： 补充知识 二、本单元的教学目标、重、难点 1．教学目标：见教学参考P39 2．重、难点： 重点：1、小数乘法的算理及方法； 2、能正确应用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。 3、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。 难点：１、确定小数除法中商的小数点位置的方法。 ２、会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 三、教学建议 1、注意18页做一做的两道改错题，是易错点，例题里没有，教师要帮助学生理解。 （1）先让学生独立计算，验算，错哪里了？商的小数点应点在哪里？为什么？ （2）哪一位不够商1，就在那一位上面用0占位，与整数乘法相同。 2、补充小数四则混合运算的题目。（连除、除加、除减、三步的、有括号的）虽然计算顺序一样，但也应该加强练习。 3、小数除法应用题的数量关系与整数除法的数量关系是一致的，只是数有小数了。能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 一、教学内容 （1）从不同方位观察较为抽象的几何形体的形状（过渡），并发现任一位置，都不能同时看到物体所有的面，而最多只能看到它的三个面。 （2）从不同方位观察两个物体或一组立体图形的形状和相对位置。 二、相关知识和全局编排 1、已有知识：二年级上册第五单元观察物体，初步了解了从不同位置（上面、侧面、正面）观察同一物体（具体实物），所看到的形状是不同的。并能辨认从不同位置观察到的物体的形状。 2、这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。 3、每个例题要完成的任务 （1）观察一个物体 例1 不同位置不同形状，一个位置最多看到三个面。 （2）观察两个物体 例2 两个物体的形状和相对位置观察一组立体图形 例3 组合立体图形的形状和相对位置 三、教学建议 1、观察的物体大小适中。 2、不要让教师