[中学联盟]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学2014-2015学年北师大版七年级数学上册教案：5.3应用一元一次方程--水箱变高了.docVIP

课 时 第五章 第3节 课 题 应用一元一次方程---水箱变高了 课 型 新授课 时 间 2014.12.16 周一 节 次 第一节课 授 课 人 教学 目标 分析简单问题中的数量关系，建立方程解决问题. 通过具体问题的解决，体会利用方程解决问题的关键是寻找等量关系. 重点 1．寻找图形问题中的等量关系，建立方程． 2．根据具体问题列出的方程，掌握其简单的解方程的方法． 难点 寻找图形问题中的等量关系，建立一元一次方程，使实际问题数学化． 教法及学法 本课以“激?学?导?练”的教学模式为主线，将引导点拨和讨论式相结合． 课前 准备 多媒体课件， 橡皮泥、细铁丝 、容积相同但形状不同的矿泉水2瓶.[来源:学*科*网Z*X*X*K] 一.激趣导入 提出问题 （多媒体展示）情境1：成语“朝三暮四”的故事. 从前有个叫狙公的人养了一群猴子.每一天他都拿足够的栗子给猴子吃，猴子高兴他也快乐.有一天他发现如果再这样喂猴子的话，等不到下一个栗子的收获季节，他和猴子都会饿死，于是他想了一个办法，并且把这个办法说给猴子听，当猴子听到只能早上吃四个，晚上吃三个栗子的时候很是生气，呲牙咧嘴的.没办法狙公只好说早上三个，晚上四个，没想到猴子一听高兴得直打筋斗.）请回答：猴子为什么高兴了？事实又是怎样的呢？ （学生先思考后再回答，教师给予积极地评价.） （通过故事引入，激发学生的兴趣，也为本节课后面“寻找不变的量”做铺垫.） 情境2：教师从讲台下拿出了两瓶矿泉水（容量一样，一个短且宽，另一个长且窄）.请大家说一说哪瓶矿泉水多？为什么？ 生：一样多. （教师拿出两个相同的量杯，让学生把两瓶矿泉水分别倒进两个烧杯中进行验证，然后再回答.） 师：很好！同学们不仅观察的仔细，考虑问题也比较有深度. 情境3：用一块橡皮泥先捏出一个“瘦长”的圆柱体，然后再让这个“瘦长”的圆柱“变矮”，变成一个又矮又胖的圆柱，请思考下列几个问题： （1）在你操作的过程中，圆柱由“高”变“矮”，圆柱的底面直径是否变化？还有哪些量改变了？ （2）在这个变化过程中，什么量没有变化呢？ 生1：直径变大. 生2：高度变小，底面周长变大、表面积…… 生3：体积不变（质量不变）. （学生先思考，然后再讨论交流，教师进行点拨引导，并给与积极的评价.） （设计意图：让学生在愉快地玩的过程中体会等体积变化的现象中蕴涵的不变量.同时分析出不变量与变量间的等量关系.） 师：本节课我们将利用一元一次方程知识解决与体积变化有关的问题.（教师板书课题） 二.自主合作 解决问题 （多媒体展示）问题：某居民楼顶有一个底面直径和高均为4米的圆柱形储水箱.现该楼进行维修改造，为减少楼顶原有储水箱的占地面积，需要将它的底面直径由4米减少为3.2米.那么在容积不变的前提下，水箱的高度将由原先的4米增高了多少米？ 师：列方程解决实际问题的关键是找等量关系，请大家根据提示完成下面的知识. （多媒体展示）分析： 1.在这个问题中水箱的_______不变.根据题意，可以找出如下的等量关系：____________________. 2.设水箱的高变为x m,试填写下表： 旧水箱 新水箱 底面半径(m) 4 3.2 高(m) 4 x 体积() 3.根据等量关系，列出方程： _________________________________________________ 因此，水箱的高变成了_______米. (让学生独立读题并思考，然后再根据分析完成填空内容，教师适时点拨引导，并给与肯定性评价.) (设计意图：利用生活中熟知的情境，使学生实际问题抽象x米，则它的长为（x+1.4）米， 根据题意，得：［x+（x+1．4）］×2=10 2x=52x=3.6 x=1.8 x+1.4=1.8+1.4=3.2 答：此长方形的长和宽分别为3.2米、1.8米． 师：本题还有其它方法吗？ 生：设长为x米，则宽为（x-1.4）米. 生2：（2）此时长方形的宽为x米，则它的长为（x+0．8）［x+（x+0．8）］×2=102x=5－0．8 2x=x=2.1 x+0.8=2.1+0.8=2.9 答：长方形的长和宽分别是2.9米和2.1米． 面积为2.1×2.9=6.09（）．3.2×1.8=5.76（）．6.09－5.76=0.33（） 生3：（3）设正方形的边长为x米． 根据题意得：4x=10 x=2.5 面积为2.5×2.5=6.25（）．6.25－6.09=0.16（）． 答：比（2）中面积增大0.16. 生4：设半径为，由题意得： 则= 面积为：=≈7.9（）. 师：通过例1问题的解决，你有哪些收获？ 生：…… （学生互相交流，教师进行点拨引导.） 总结：当方形的长和宽改变时，而长