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短歌行 语文组 侯娟平 知识目标：理解曹操“忧”的内涵，学习诗歌的表现方法。提高学生古诗词鉴赏能力；从历史的高度认识曹操。情感目标： 客观正确的认识曹操学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。教学重点： 把握作者的思想情感，。教学难点：理解“忧”的内涵。教学方法： 问题启发法、讲解法、诵读法。课时安排： 一课时 教学过程： 第一课时 导入课文：《三国演义》片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”同学们知道这是什么歌吗？（生答：《三国演义》片头曲）对，说道三国，人们往往首先想到诸葛亮、孙权、周瑜。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”这些人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物—曹操。那么关于曹操，你了解多少呢？一、知识储备 1、作者介绍： 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。代表作有《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽寿》。 学生回答后，教师明确2、背景介绍： 建安十三年，曹操率军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，宴请众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱《短歌行》。成语“横槊赋诗”即典出于此。好，下面让我们一起来学习这首诗。短歌：《乐府题解》根据《古诗》的“长歌正激烈”以及曹丕的《燕歌行》中的“短歌微吟不能长”认为，长歌、短歌是就歌声长短而言，一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。pì yōu jīn duō mò 譬如 呦呦 子衿 可掇 越陌 dù qiān zā tǔ bǔ 度阡 三匝 吐哺 放声诵读诗后，你对这首诗歌的初步感觉是？能不能用文中的字句回答？ 慨当以慷、悲壮、声调宏大、境界雄浑请你找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？ 明确：忧（为什么“忧”呢？“忧”什么呢？） 研习课对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康 人生短暂得就像朝露一样，太阳一出来就不见了。 师：面对如此短暂的人生，作者十分忧愁，作者是怎么解忧的呢？ 生：借酒消愁师：那么作者借酒能消愁吗？ 生：不能。因为“借酒消愁愁更愁师：这里作者觉得人生短暂，那么我们及时行乐吧，能不能？ 生：不能 为什么啊？因为作者要做大事，统一天下，那么统一天下，能不能只有曹操一个人去做呢？当然不能。所以他迫切需要什么？ 生：人才 对，他需要招纳贤才。诗人是如何表达对人才的渴盼的呢？我们接着往下 2、“青青子衿，悠悠我心，但为君，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”（请学生翻译该句） 首先，作者在这里引用《诗经》里的句子。原句是“纵我不往，子宁不嗣音？”意思是，即使我不去找你，你就不能给我个音信么？作者在这里将自己比作思慕情人的小姑娘，是不容易的。表明自己求贤若渴的心情。一旦求得贤才，一定鼓瑟炊笙去迎接他们。 “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用乡存。契阔谈 ，心念旧恩。”这里作者将人才比喻成皎洁的明月。（掇，摘取）我什么时候才能够将你们揽入怀中呢？摘取月亮，这是一个追求的姿态。这里面包含这怎样的豪情壮志啊！曹操的胸襟、气度、气势、豪迈表现的淋漓尽致，如在眼前。正是由于作者发问“何时可掇”，天下的贤才，我何时才能得到你们呢？所以“忧从中来，不可断绝”那么作者这里忧的是什么呢？ 生：贤才难得 接下来，诗人想象，希望贤才们“越陌度阡，枉用乡存。”意思是希望客人们能长途跋涉，从四面八方屈驾探访我曹操。作者想象大家在一起谈天宴饮，重温往日的情谊，何等畅快。这几句，前面写贤才难得的忧愁，后面写贤才既来的欢快，正反对照，喜忧交织，极写了诗人求贤若渴的心情，以及诗人对贤才的礼待。 “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”这几句是全文的点睛之笔，点明了文章的主旨。我们知道，东汉末年，天下大乱，许多人才他们自己也不知道该投奔谁。曹操在寻求人才，这些人才也在寻求明主。就像乌鸦难以择枝一样。俗话说“良禽择木而栖，贤臣择主而事”鸟儿为什么找不到可以栖落的