苏科版 《勾股定理.docVIP

勾 股 定 理 八年级数学（上）2.1 (苏科版) 一、教学目标： 1．知识目标： （1）经历探索发现并验证勾股定理的过程，进一步发展学生的推理能力； （2）理解并掌握勾股定理，会初步运用勾股定理解决一些简单的数学问题和实际问题． 2．能力目标： （1）1．让学生经历“探索—发现—猜想—验证—应用”的学习过程，并体会“特殊—一般—特殊”的数学思想方法； （2）通过定理的证明过程体会数学的数形结合思想。 3．情感目标： 　（1）在探索勾股定理的过程中，让学生体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神．通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心. （2）使学生在定理探索的过程中，感受数学之美，探究之趣. （3）通过了解我国古代辉煌的数学成就，体会勾股定理的文化价值，激发学生的爱国热情，激励学生发奋学习． 二、教学重点、难点：经历探索和验证勾股定理的过程，会利用两边求三角形的另一边长；拼图法验证勾股定理 三、教学方法与教学手段：以学生为主体的讨论探索法SA+SB=SC 2．一般直角三角形三边关系 一般直角三角形是否也有这样的性质呢？不妨用毕达哥拉斯的方法再进行探究。（展示图片，并回答问题） 引导学生猜测：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 勾股定理：直角三角形两直角边a、b 的平方和等于斜边c 的平方 如果直角三角形两直角边分别为a、b,斜边为c，那么 ?a2+b2=c2??? 　　强调说明： 　　（1）勾――最短的边、股――较长的直角边、弦――斜边 （二）拼图证明，得出定理 我们从两个实例得出了直角三角形三边的关系，是不是所有直角三角形都有这一性质？就需要我们用更一般的方法进行证明。 方法一：将四个全等的直角三角形拼成如图1所示的正方形 S正方形ABCD=（a+b）2=c2+4ab a2+b2=c2 方法二:将四个全等的直角三角形拼成如图2所示的正方形, S正方形 EFGH=c2=（a-b）2+4ab a2+b2=c2 方法三：“总统”法.如图所示将两个直角三角形拼成直角梯形 　 　　 以上证明方法都由学生先分组讨论获得，引导学生根据拼图完成证明过程。这样就通过推理证明了这个结论的正确性。经过证明被确认正确的命题叫定理。此定理就是勾股定理。说出定理的题设和结论，并能根据图形用符号语言表示。勾股定理给出了直角三角形三边的关系，根据这一关系，就可以求直角三角形的边长。在直角三角形ABC中（∠C为直角），如果已知a和b，如何求c？已知a和c，如何求b？已知b和c，如何求a？ （三）例题讲解 例1.在Rt△ABC中，∠Ｃ=90°. (1) 已知：a=6，ｂ=8，求c；　 (2) 已知：c=13，b=5，求a； (3) 已知: a:b=3:4, c=15,求a、b. 注意：(1)在直角三角形中,已知两边,可求第三边; (2)可用勾股定理建立方程. 例2：在Rt△ABC中, a=6,b=8,试求第三边c的值? 注意：直角三角形中，如果没有说明哪个角是90°，要注意分类讨论。 五、探究实践： 1．如图，长2.5m的梯子靠在墙上，梯子的底部离墙角1.5m，求梯子的顶端与地面的距离h. 2．飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩头顶上方4000米处，过了20秒，飞机距离这个男孩头顶5000米。飞机每时飞行多少千米？ 六、小结 1.勾股定理的内容及证明方法。 2.勾股定理作用:它能把三角形的形的特性(一角为90°)转化为数量关系（即三边满足一定的关系式?a2+b2=c2?）。?? 3.利用勾股定理进行计算要注意利用方程的思想求直角三角形有关线段的长。 4.在利用勾股定理的过程中，注意斜边的确定。 七、作业与评价： A ．(1) ΔABC中，∠C=90o ①若a=3cm,b=4cm,则c= ______ cm ②若a=12cm,c=13cm,则b= _____ _ cm ③若c=10cm,a=6cm,则b= ________ cm (2)判断题. 1.(ABC的两边AB=5,AC=12,则BC=13 ( ) 2.( ABC的a=6,b=8,则c=10 ( ) B．直角三角形ABC中，两条直角边AC、BC的长分别是12cm和16cm,CD是斜边AB上的高，请计算： (1)直角三形ABC的面积： (2)斜面边AB的长： (3)斜面边AB与AB上