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成果形式：论文 题目：浅谈英语有效课堂模式 作者： 付丹霞 单位：攀枝花五小 浅谈英语有效课堂模式 摘要：结合攀枝花市东区教育局制定的“5215”教学模式以及我校的教学策略，结合学生的实际情况，我对有效课堂进行了尝试探索。我对“5215”小学有效课堂教学模式的理解是课堂放手给学生，改变传统的教学模式，改变教师的独角戏模式，让学生在读书，置疑，纠错，探索中自主习得知识，它是一种思想，一种意识，不是刻板的模式。 关键词：“5215”教学模式 英语 有效课堂 一、基本情况 结合攀枝花市东区教育局制定的“5215”教学模式以及我校的教学策略，结合学生的实际情况，我在所教年级逐步展开了英语有效课堂。 二、对“5215”的认识 要做到课堂有效化，首先要对“5215”有深刻的认识。 “5215”的基本模式是复习导入：5分钟，新课：20分钟，练习巩固：10分钟，检测反馈：5分钟。但我认为“5215”小学有效课堂教学模式的理解是课堂放手给学生，改变传统的教学模式，改变教师的独角戏模式，让学生在读书，置疑，纠错，探索中自主习得知识，这只是要培养教师的是一种思想，一种意识，并不是要每一个学科，每一堂课都要严格刻板的遵循5分钟20分钟10分钟5分钟，应根据科目特征做相应调整。 围绕这一思想，我在实际的英语教学中，根据学生的语言基础，兴趣爱好，心理特征选择和调整英语教学策略，全面落实三维目标，重点突出学生主体，正确引导学生学习小组的合作探究自主学习。 三、有效课堂教学模式尝试体会 通过这一年多的实践经验我也总结了一下几点： 1、导入5分钟应保留并更完美的运用。 导入形式一定要多样，可以是复习旧知，构建新旧知识联系框架教学，也可以是教师设疑，提问导入新课。根据小学生的年龄特征更应该用chant，song来导入，让学生快速融入学习情境。一个好的导入是吸引孩子专注学习的推动力，是一堂课的关键。 2、新授课部分20分钟应按实际情况缩短时间不超过10分钟。 要培养孩子课前预习的习惯，充分的运用单元词汇表进行自学。但英语对学生而言是一门陌生的语言，要想让他们完全自学自究，难度过大。新单词新句子都需要教师范读。但教师简单机械的教读单词句子，学生反复枯燥的操练跟读，只会让孩子失去对英语的兴趣和激情。所以要通过情境认知，多运用多媒体等现代手段让学生在充满情感、美感的教学情境中自然习得词义句义，从而发现学习的乐趣。教师少讲，让出更多的时间给学生，让他们多听磁带，多模仿，大胆的开口说英语，。 同时也要培养孩子课前预习的习惯，充分的运用单词表的作用，自己通过查阅词汇表，了解当堂课的内容，大致了解新旧知识的关联和衔接，获得自主学习过程的体验。 3、小组合作巩固新知10分钟可以实际情况增加5到10分钟。 英语就是一门语言，就是要多练多说，培养一种语感，创设一种语言氛围。所以我认为英语应该在口语操练这一板块投入更多的时间，让学生小组协作进行互教互练，优生带动后进生。进行情境角色扮演，让孩子上讲台表演对话;发掘更多发音标准的小老师，生生互动互教。教师在旁适时点拨及时评价。这样也有利于小学生对四会句子的认识和理解，让课堂更开放，更轻松自在，调动学生的主观能动性，同时也树立了孩子的自信心，培养了兴趣。 4、检测反馈5分钟，针对小学英语可以调整为小结检测5到10分钟。 教师点拨，学生总结本堂课的重点单词，重点句型，加深对新知的掌握，并根据学生的实际英语基础和本课时的重点设计检测题，反馈信息，以便下堂课的开展，让教师做到心中有数。仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别辅导。 四、有效课堂模式成果 1、学生学习意识的增强，学习态度的端正，自主学习和小组协作的能力变强了。 2、当堂内容当堂过手，课堂效率增加了，学习效率提升了。教师轻松了，学生愉快了，寓教于乐。 3、学生的学习积极性调动起来，做学习的主人，兴趣浓厚了。 五、结语。 通过对英语有效课堂的尝试和探索，我根据英语学科特征和学生的基础，结合东区“5215”的指导思想，我将有效课堂模式大致调整为“5125”，并灵活调整各环节的时间， 达到了一定的效果。但也有需要改进的地方，比如还要增强后进生的课堂参与度和信心的培养，不要让懒惰情绪有机可乘；还应将反馈的形式更多样化。我将继续探索英语有效课堂，培养学生的自主学习能力和习惯，因为这是教育工作义不容辞的责任。