[中学联盟]辽宁省辽阳市第九中学北师大版七年级数学下册学案：4.5.docVIP

4.5利用三角形全等测距离 学习目标、重点、难点 【学习目标】利用三角形全等测距离 【重点难点】 全等三角形的应用（利用三角形全等测距离） 知识概览图 全等三角形的应用 新课导引 如右图所示，A，B两点位于一个池塘的两端，现准备测量AB间的距离(我们不能直接测得)．测量方法如下： (1)首先选取一点C，C点可以直接到达A点和B点； (2)连接AC并延长到D，使CD＝AC．连接BC延长到 E，使CE＝BC； (3)连接DE，并测量DE的长度，则DE的长度即为AB间的距离． 【问题探究】分析上面的测量方法，你知道测量的数学依据吗? 【解析】根据题意可知，此种测量方法的数学依据是三角形全等．由条件可知： CD＝AC，∠ECD＝∠BCA，CE＝CB，根据SAS可知ΔECD≌ΔBCA，再根据全等三 角形对应边相等可得DE＝AB． 教材精华 知识点1 测量不能直接到达的两点间的距离 本节内容实际上是三角形全等在生活中的应用的一个方面．此知识点是在课本中通过讲述战争年代的一个故事介绍的．在现代战争中，故事中的方法已经不再有实用价值，因为各种高科技工具与手段(如飞机、人造卫星以及遥感技术等)能使人轻松获得有关数据．不过，不论多么先进的设备和技术都是要由人去发明、使用的，而且必须是有丰富知识的人．因此，理解课本介绍的有关测量的知识是完全有必要的，不要以为课本中的故事只是有趣． 在课本的故事中，那位军人“调整帽子，使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部．然后，他转过一个角度，保持刚才的姿态，这时视线落在了自己所在岸的某一点上”．这一段话是故事的核心内容，而“保持刚才的姿态”则是关键之处．“保持刚才的姿态”保证了以下两个相等关系在课本中本节第一个图中成立：一是那位军人的眼睛到地面的距离在他转身前后相等；二是他通过帽檐的视线与地面的夹角在他转身前后也是相等的． 对课本中本节第一个图再进行加工，把人体(实际是人眼睛以下的部分)看做是 一条线段，得到如图5—99所示的两个三角形．由上面分析知道，在Δ与Δ中，＝，∠＝∠．断定这两个三角形全等还需要一个条件，是哪对元素对应相等呢?是∠和∠．因为那位军人是直立于地面的，所以垂直于地面上任何一条直线．同学们在纸上画一条射线AB，再把一根火柴棍(或铅笔等)直立于点A处，再借助三角尺进行观察，便能看到火柴棍(或铅笔等)与AB的夹角是直角．图5—99中的两个三角形符合三角形全等的条件AAS”，它们是全等的． 这就是那位军人用他转身后所注视的那段距离代替他要测量的距离的道理． 知识点2 测量观察者所处位置之外的两点间的距离 这是课本中本节“想一想”介绍的内容．在“想一想”提出的问题中，小明只要换一条更长的绳子，就能把问题解决了．不过，课本中本节第二个图中的蓝色区域若是无法直接测量呢?绳子够长也不行． 课本中本节第二个图(如图5—100所示)中点C的位置必须是能直接到达点A，B处的点．图中用符号清楚地表示出两个三角形中对应相等的元素，同学们分析问题时也可以这样做．这样测量的依据是SAS．测量的缺点是需要面积比较大的平坦地面，随着我们知识的增加，这一测量方法将得到改进． 【拓展】 利用三角形全等解决实际问题的步骤是： 先明确实际问题可以用哪些知识来解决． 根据实际问题抽象出几何图形． 结合图形和题意分析已知条件，由已知想未知， 找到已知与未知的联系，寻求恰当的解决途径：，并表述清楚． 课堂检测 基础知识应用题 1、如图5—10l(1)所示，小明为了测量河的宽度，他先站在河边的C点面向河对岸，压低帽檐，使目光正好落在河对岸的A点，然后他姿态不变，原地转了一个角度，正好看见厂他所在岸上的一块石头B点，他测量了BC＝30米，你能猜出河有多宽吗?说说理由． 综合应用题 2、如图5—102所示，要测量一个水潭的宽度，现在由于不能直接测量，小华是这样操作的：他在平地上选取一点C，该点可以直接到达A点与B点，接着他量出AC和BC的距离，并找出AC与BC的中点E，F，连接EF，测量EF的长，于是他便知道了水潭AB的长度为2EF，小华的做法有道理吗?说明理由．你还有比小华更简单的方法吗? 探索与创新题 3、(1)如图5—104所示．两根长为12米的绳子，一端系在旗杆上，旗杆与地面垂直，另一端分别固定在地面的木桩上，两根木桩与旗杆底部的距离相等吗? (2)若两根长度相等的绳子，一端系在旗杆上，另一端固定在 地面的两根木桩上，木桩与旗杆底部的距离相等，且两根木桩与旗 杆底部在同一条直线上，旗杆与地面是否垂直? (3)若两根绳子一端系在旗杆上，另一端固定在地面的两根木桩上，两根木桩与旗杆底部的距离相等，且旗杆与地面是垂直的，则两根绳子的长度是否一样?