[中学联盟]重庆市第110中学校七年级数学上册教案：第一章 丰富的图形世界（5课时）.doc

第一章　丰富的图形世界 教案设计:钟佑平 周金钟 1．1生活中的立体图形 一、教学目标 ● 知识与技能 认识并能够辨别出基本的几何体，认识点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系 ●过程与方法 通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。 ● 情感与态度价值观 经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩． 二、教学重点难点 重点：在具体的情境中，认识一些基本的几何体并能描述这些几何体的特征。 难点：描述几何体的特征，对几何体进行分类。 三、教学过程 （一）课前研究：（引导学生观察思考，激发兴趣） 1、生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？ （1）文具盒 （2）魔方 （3）笔筒 （4）足球 （5）漏斗 由此可得出常见的几何体有哪些？ 2、讨论并交流下列问题及其解答： （1）正方体是由几个面围成的？圆柱是由几个面围成的？它们都是平的吗？ （2）圆柱的侧面和底面相交成几条线？它们是直的还是曲的？ （3）正方体有几个顶点？经过每个顶点有几条边？ 3、讨论： （1）长方体与圆柱的相同点和不同点； （2）圆柱与圆锥的相同点和不同点； （3）根据这些几何体的特征对它们进行分类。 4、动画演示点动成线，线动成面和面动成体的过程，要求学生思考从中可以得到哪些点线面体之间的关系。 （二）课中展示：（通过小组交流展示，互相质疑释疑） 1、各小组展示探究结果 2、总结归纳： 简单的几何体 点动成线，线动成面和面动成体。 （三）应用新知：（学生试做，师徒互助，小组交流，教师指导，体现先学后导） 1、下列物体可以近似地看作是由什么几何体组成的？你在生活中还见过哪些物体是由两个或两个以上的几何体组成的？举例说明。 2、想象下列平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？ （四）小结梳理： 1、知识小结：几何体的分类，点、线、面的关系 2、思想方法： 类比思想、分类思想 （五）后测达标：（小组统计达标人数，小组内纠错） 1、为了迎接北京2008年的奥运会，国家体育中心在奥林匹克公园修建了功能齐全、外观别致的游泳比赛的场馆——“水立方”。这个“水立方”是一个什么几何体？ 2、请将下列几何体分类，并说明理由。 3、如图，第二行的图形围绕红线旋转一周，便能形成第一行的某个几何体，用线连一连. 五、课外作业 第4页 习题1.1 数学理解: 1、2、3 第7页 习题1.2 知识技能：1 数学理解：1、2（都写书上） 1.2 .1展开与折叠 一、教学目标: ●知识与能力： 通过充分的实践，使学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形. ●过程与方法： 1．经历展开与折叠、模型制作等活动发展空间观念，积累数学活动经验； 2．在大量活动经验的基础上，形成较为规范的语言. ●情感、态度及价值观： 在操作活动中揭发学生自主学习的热情和积极思考的习惯，体验学习数学的乐趣. 二、教学重点难点 重点: 将一个正方体的表面沿某些棱展开，展成平面图形. 难点: 鼓励学生尽可能多地将一个正方体展成平面图形，并用语言描述其过程. 三、教学方法：学生动手实践法 四、教学过程设计: （一）课前研究：（探究新知，生生互动） 1．动手实践，探索正方体的平面展开图形． 2．完成教材做一做： （1）你能得到哪些形状的平面图形？与同伴进行交流． （2）你能得到图1—6中的平面图形吗？ （二）课中展示：（通过小组交流展示，互相质疑释疑） 将一个正方体的表面沿某些棱剪开，你能得到哪些形状的平面图形？ 在操作过程中我们应思考如下几个问题： ①你是如何剪的？②下一步该如何办？③这样剪行吗？ 动手实践展示交流： 正方体有6个面，12条棱，如果把它展成平面图形，6个正方形中的每一个正方形至少有一边与其他正方形相连．因此，我们从它的上底面入手，先将上底面中的四条棱中剪开三条，然后沿着和连着的棱有公共点的侧棱顺次剪下去，到达下底面，然后再将下底面的四条棱中剪开三条，便可得到正方体的平面展开图．如图，我们给正方体的12条棱进行编号． 如果沿着棱②→③→④→⑤→→→⑩剪开，我们就得到展开图（1）； 如果沿着②→③→④→⑤→⑨→⑩→展开，就得到展开图（2）； 如果沿着②→③→④→⑤→→⑨→⑩展开就得到图（3）； 如果沿着②→③→④→⑤→→→⑨展开，就可得到图（4）． 又发现同样将上底面的②→③→④这三条棱展开，但接下来不沿着和①有公共点的棱⑤剪，而是沿着和①无公共点的侧棱⑦或⑧继续剪至下底面的三条棱，便可得到如下两个平面展开图（图（5）、图（6）） 师：我们可以观察以上六个立方体的平面展开图，它们有规律可寻找吗？ 生：老师，我觉得这六个平面展开图有共同的特性，中间连排的四个正方形