全媒体时代教育发展形式创新研究.doc

全媒体时代教育发展形式创新研究 摘要：在“全媒体”新兴技术快速发展的大背景下，教育形式随着信息传播的方式、途径的改变也发生了深刻的变化。全媒体教育就是以多形式、多渠道、方便快捷的现代传输模式满足受众对象个性化、多样化的学习需求而开展的一种教育形式。本文在全面分析全媒体教育的基础上，从国家中长期教育改革和发展要求、经济发展客观要求等方面阐述了发展全媒体教育的必然性，并对全媒体教育发展形式进行进一步探讨，旨在为全媒体时代开展创新型教育教学活动提供借鉴。 关键词：全媒体；全媒体教育；发展形式 一、全媒体教育的涵义及特点 （一）全媒体与全媒体教育 继媒体和多媒体之后出现的新概念——全媒体，它是在信息、通讯及网络技术条件下各种媒介实现深度融合的结果，是媒体形态大变革中最为崭新的传播形态。一般认为，全媒体是在传播应用层面上流行的一个概念，它本身并不是一个实体性的媒体，而是在具备文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体表现手段基础上进行不同媒体形态（平面媒体、电视媒体、广播媒体、网络媒体、手机媒体等）之间的融合，产生质变后形成的一种新的传播形态[1]。 由此可见，全媒体并不代表媒体类型的应有尽有，而是意味着不同媒介类型之间的嫁接、转化和融合，其所包含的不仅是一种媒介形态、传播手段或是运营模式，更是一种全新的信息生产方式和全新的传播观念。全媒体通过提供多种方式和多种层次的传播形态不断组合各类存贮的信息资源，并根据不同个体受众的个性化需求，以及信息表现的侧重点来对采用的媒体形式进行取舍和调整，同时突破传统的内容为主、渠道为主模式，向用户为主转变和过渡，实现了信息内容的全面呈现和对受众在时间、角度、视觉和听觉等需求上的全面满足。 “全媒体教育”是指依托全媒体技术，综合利用多种信息传播渠道、多种教学方式、方便快捷地满足教育对象个性化、多元化的学习需求的新型教育模式，它是信息媒介技术与教育教学深化融合的必然结果。全媒体教育通过提供多渠道、全方位、多层次的教育模式，极大地满足了学习者不断细分的教育需求，并以前所未有的互动、实时和快捷改变着人们的学习和认知方式。各种教育信息以全媒体的形式出现，打造出全覆盖、多终端的全媒体教育平台，不仅可为发达地区提供优质资源共享，也为广大农村、西部等欠发达地区共享教育文化信息提供了集成产品，而且用户主导学习过程得以实现，并可以享受到来自教育服务的快捷性。 （二）全媒体教育的特点 就目前全媒体教育的发展形式而言，全媒体教育主要呈现以下特点： 1.全媒体教育的稀缺性 全媒体背景下教育要提供全方位的、实时与非实时相结合的、与传统媒体相结合的教学服务，它将服务于我国的公共文化建设和学习型社会建设，重点满足国家公益性、义务性教育需求，同时以个性化、差异化学习平台提供教育服务，对目前我国迫切的人力资源建设需求而言具有其稀缺性。 2.教育媒介的融合性 在通信技术和网络技术高度融合的全媒体背景下，新媒介技术也在不断渗透到教育领域中，并逐步与传统教育媒介技术实现交互和合作，最终形成教育的融合统一体——全媒体教育。这种教育媒介的融合不是媒介技术的简单组合和堆砌，而是共存互补、有机结合。通过将各种不同特性、不同传播形态的媒介技术的优化融合，如虚拟现实技术、流媒体技术、网络通信技术等，构建出全新的教育媒介形态，达到一加一大于二的质变效果。 3.全媒体教育的开放性 全媒体教育定位于知识交流平台、文化传播平台、教育服务平台，是一个开放的、融合的平台，该平台以开放的技术架构、共享的开源软件、开放的程序开发接口可融合各种教育应用系统，以开放的、分布式的资源整合平台和开放的全媒体教学资源建设技术规范可融合各级各类教学资源。全媒体教学活动组织的开放性主要体现在两个方面：一是学习平台的开放性；处处皆教育，时时皆教育。全球著名学习工具软件统计分析网站C4LPT开展了2012年Top 100学习工具的统计，经全球582名教育专家推荐，共有100个学习平台入选，其中绝大部分是依托新媒体技术的免费开放平台。二是教育资源的开放性；据2012年Top 100学习工具统计结果显示，超过80%的学习工具提供开放式的教育资源，如建立在Facebook、微博、QQ等媒介基础上的虚拟网络学习社区，以及互联网上以流媒体为典型代表的众多免费教育资源等。这些无疑为全媒体背景下开展教育提供了更为广阔的空间。 4.教育形式的多样性 在传统教育中，脱离课堂教学模式的教育互动往往依托电子邮件等媒介开展，具有一定的滞后性，不利于教学互动的良性开展。随着通信技术的发展和智能手机终端的普及，尤其是微博、SNS社区等即时信息分享工具的出现，为教育互动带来极大的便利，实现了知识的交流与共享。针对目前教育领域对学习者个体提供超细分服务的趋势以及终身学习理念的深入人心，传统的教育形式已经无法满足当今时代