浅谈中学政治兴趣教学中“情、活、动、分、多”教学策略的应用.docVIP

浅谈中学政治兴趣教学中“情、活、动、分、多” 教学策略的应用 玉山三中 张林山 在教育改革的浪潮面前，为人师表者们正极力探索着适应新世纪的教育方式，无可否认，兴趣教学是其中较为成功的一种。“兴趣是最好的老师”，实践证明，兴趣教学在中学大多学科都体现出其无比的优越性，而政治学科更让教育者感受着新世纪教育的魅力。 中学政治教学要求以激发学生学习兴趣为前提，通过听、说、读、做、演着重培养学生的分析问题、解决问题的能力。而日常教学中“情、活、动、分、多”教学策略的体现颇为重要。 一、情：创情景，激发学生兴趣 众所周知，兴趣是学生学习动机中具有最明显、最活跃的成分。欲使学生在课堂积极主动地投入到学习的活动中，就需要根据教材的内容和特点，为他们创造一个求知佳境，让学生的思维处在一种新奇、有浓厚的兴趣、高涨的意境中去思考。 （一）多些师爱、微笑、融合师生感情 教师的态度可以左右课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习过程的学生，应该比那些带着缺乏热情、乐趣或兴趣的学生更加轻松、更加迅速”。课堂上多一些微笑，少一些冰冷面孔，多一些肯定的赞许，少一些讥讽挖苦，创设一种和谐轻松的气氛，使学生产生一种愉快轻松的学习热情。 在实际教学中，在课堂提问时，尽量注意以表扬、激励为主，即使学生错了，在帮助他纠正错误的同时，仍应当众表扬他积极思考，敢于举手希望其他同学向他学习。这样一来，受表扬的同学就越发积极，其他学生也受到了鼓励，纷纷行动起来，渐渐养成积极答问的习惯。 （二）创设真实语境，提高主体参与性 语言只有在一定的情景中才能意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。克拉申在《第二语言》一书中曾指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境”。政治教学中，教师应利用能够一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入可能真实的交际情境中，提高主体参与性。 如在讲授“价值规律作用”一框内容之前，应引导学生到附近企业做社会调查，了解企业怎样从事生产，并在市场竞争中处于有利地位，通过学习情景的创设，使学生接触社会，学会课堂中无法学到的东西，更是提高学生学习兴趣的有效途径。 二、活：学得活（采用现代化教学手段，提高教学效率） 学习政治，最佳途径就是使学生置身于社会实践的环境之中，自然接受所学知识的实践活动的熏陶。政治课的实践性很强，需营造良好的社会环境，多媒体教学在课堂教学中的应用，创设了接触现实社会实践的机会，是教学具体化、形象化和信息化，优化了教学过程。根据中学生的思维特点，充分利用直观教具，呈现生动形象的教学情景，有利于帮助正确理解，激发学生的学习兴趣，真实实现愉快教学。如在教授“价格围绕价值上下被动是价值规律作用的表现形式”时，据利用图片、实物、投影等视听教具，讲授市场物价的变动，使学生持久记忆，有效地提高了课堂教学实效。 三、动：多活动（创造愉快氛围、引导学生主动参与） 活泼、爱动是中学生的天性，学生往往通过自身的活动去认识世界，体验生活，学习本领。在学习与生活中，孩子总喜欢看看、听听、摸摸、试一试，教师有必要创造一个民主和谐的学习环境，让课堂“活”起来，让学生积极参与，在动中学、学中动，充满乐趣地学习政治课。那么怎样才能使“动中学，学中动”有机结合？教师可以安排喜闻乐见的活动方式——游戏。如在学习“纸币是货币的符号”时，由一位学生扮成商人销售商品，另外两名学生扮成持假币购物者，自编自导，寓教于乐，使他们认识到持假、贩假给他人造成的危害，以及属于严重违法行为，要受到法律的制裁。通过这一活动，使学生在潜移默化中学到知识又受到一次思想法制教育。 教育不是把孩子越教越死，不是把知识往他们头脑中灌注，它要求教师为学生创造一个自由发展的空间，让学生动起来，使学生会说、敢说、多说、常说，养成一种学以致用的习惯。 四、分：分层次（给人均等发展的机会，重视人的个性差异） 素质教育以人为本，培养学生的创新精神，把学生全面的、整体的素质提高作为根本目的。这就要求我们的教学要面向全体学生，结合每一个学生的客观实际，因材施教 ，最大限度地开发每一个学生的素质技能。教学就要创设条件把个人参与权还给每个人，为了让学生真正从情感上“乐于”参与教学活动，我给学生分组，又给每个人规定角色，分为支持人，汇报员，检查员，评论员和记录员等角色，各司其职。这样每个学生都感哦的到我是一个不大不小的负责人，在这个组织中很重要有一定的价值，便提高了参与的积极性，从而保证了全员参与，不使一个游离于教学之外。 世界上没有两片相同的树叶，人也如此。所以在课堂上，分类要求，分层提高。上课时，学生以分小组座