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私立宜宾育才学校2008-2009下生物学法指导 中学生物课堂学习方法 在科学技术迅猛发展的今天，在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠自己开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。那么，怎样学习生物呢？ 一、预习，学会“记疑” 生物课内容新颖，形象具体，生动实际。必须充分利用此特点，发挥其优势进行预习，学会看书、提问。 1、划出概念和名词术语，不使模糊或混淆。如“体液调节”一节中，甲状腺激素、促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素，这些名词对初学者来说，容易混淆，单从字面看来，比较相近，但是它们的产生部位和作用却各不相同。又如“基因的分离定律”一节中，有好几对相似的概念和名词术语：性状与相对性状，等位基因与显（隐）性基因，基因分离与性状分离，表现型与基因型，杂合子与纯合子，这么多的概念和名词一下子出现，更容易混淆，这就要求不但要从他们的内涵和外延上去理解，而且要多举实例去掌握。 2、记下疑点难点，注意老师在课堂上的解释分析。如在预习“排泄”一章时，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用难以理解，应在书上作一记号，上课时注意老师的演示、解释和分析，从而深刻的理解肾脏的功能。又如在预习“减数分裂与有性生殖细胞的形成”一节时，对较难理解的染色体行为和数目变化、DNA数目变化，要在课堂上注意老师的图示与讲解。 3、设想有关问题，草拟预习笔记。通过预习就能知道老师讲的内容哪些是课本里有的，记笔记时可只写一个标题，课后去补充：哪些是老师分析、归纳或补充的，书上没有原话，必须及时记下。这样可以尽可能将时间花在听课思考上，以免因记笔记而耽误听课。现行的课本旁栏里已留出许多空白，就是用作草拟预习笔记和课堂笔记的。 预习时可边看边把书上的内容归纳成一个个问题，即在笔记本上或书上，预习的效果就比较好。例：预习“基因的表达”时，可归纳出这样的问题：①细胞核中DNA所携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中的？②信使RNA是如何决定蛋白质的氨基酸顺序的等等。又如：在预习“光合作用”时可归纳出这样的问题：①参与光合作用的各种色素的含量、吸收光谱与其本身和叶绿体以及叶片的颜色有何关系？②光合作用两个阶段的部位、条件、能量变化和物质变化有哪些不同？又是如何联系的？③影响光合作用的因素在农业生产上有何意义？ 二、听课，学会思辨 1、抓住教学重点。一节课讲述的知识点不少，但每个知识点并不是同样重要。有的要求“了解”，即要求对知识识记和识别；有的要求“理解”，即要在了解的基础上，对知识领会、解释和说明；有的要求“掌握”，即要在理解的基础上对知识初步运用、分析和重新组织。要求达到“理解”或“掌握”的知识点一般都是教师讲授的重点，是应该首先学好的。如“生物的呼吸作用”一节中有氧呼吸和无氧呼吸的概念、部位、过程和产物就是要求达到理解和2、掌握的知识点也是教师教学的重点和难点，教师上课时会体现这些不同的要求，应在教师的影响下学会区分重点和非重点，以便把最基本的内容学好。 3、掌握基本观点和规律。生物课本中贯穿着许多辨证唯物主义的生物学基本观点，如生物体结构和功能统一的观点，生物与环境相互关系的生态观点，局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低级→高级、水生→陆生以及生物从无到有，不断变化发展的进化观点。在听课中应该注意教师是怎样运用这些观点去统率教材的，是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。例如在《循环系统》一章的教学中，注意教师如何分析三种血管的结构，特别是毛细血管的结构如何与功能相适应，在讲“心脏”这节时，就应该学习教师分析结构的方法，去考虑心脏的结构如何与它的功能相适应，并且学会联系功能去记忆其生物体的各种结构，就非常容易而且又不易遗忘。掌握这些观点和规律将还有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应：(1)外有双层膜，将其与周围细胞质分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行；(2)内膜向内折迭成嵴，扩大了面积，有利于基粒、酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行；(3)内膜围成的腔内有基质、酶；(4)基粒、基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。 学习生物同其他学科一样，也要遵循认知规律、大脑活动规律。如人的认识都是由浅→深，由少→多，逐步积累、逐步深入。学习不能急于求成、一步到位。如减数分裂过程的学习，开始只要弄清两次分裂起止、染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对于染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目，与遗传三定律关系，与有丝分裂各期图相区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢把握。 1、??? 重视科学方法。应该注意是怎样发现问题和提出问题的，是怎样实验、怎样思考、怎样解决问题的，通过这些去学习科学的思维和科学的方法。如达尔文、温特、