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2011-6-10 浅谈“促进提问”相关策略在语文教学中的运用 四海校区 李 勇 101种有效教学策略 策略一 “带着问题开始学习” （一）指导学生把握质疑的时机 课中思考质疑 （二）训练学生掌握会质疑的方法 1．在预习课文的过程中发现问题。 （二）训练学生掌握会质疑的方法 2、从课题中发现问题。 （二）训练学生掌握会质疑的方法 3．围绕文章中的中心句子或某一个词语提出问题。 （二）训练学生掌握会质疑的方法 4．从标点符号处提问题。 （二）训练学生掌握会质疑的方法 5．从文章的结尾处提出问题。 （二）训练学生掌握会质疑的方法 6．以批判审视的精神对课文中的某个方面提出问题。 （二）训练学生掌握会质疑的方法 文章的结构、写作特点，文中插图等方面发现问题、提出问题。 策略二 “植入式问题” 教师认为比较难的问题上，可以预先设计好问题，在恰当的时候，用与学生约定好的信号，让早已准备好的学生提出问题，以打破课堂上的尴尬。 策略三 角色反转问题 你来问问题，让学生试着回答。 苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要。这种需要在儿童精神世界中尤其强烈。”我们的教学活动如果能从儿童的这种需要出发，尽量地满足他们，让他们在探究学习的过程中感受成功的喜悦。你说，他们还会对掌握知识的过程感到疲倦和厌烦吗?不!他们全身心都会感到无比的兴奋和快乐! * * 在平时的教学中，我们都有过这样的经历：“大家有什么问题吗？”老师问。通常情况下，接下来会是一片寂静。 “教学中，学生没有问题则是最大的‘问题’”。 带着问题 开始学习 植入式 问题 问题 角色反转 问题 ——促进提问 “如果学习者能够以一种更为积极的、探究式的而非接受式的模式进入学习状态，那么学习新事物的过程将更有效” 让学生有“问题” 质疑是问题产生的源泉，是探究的前提和动力。 课前预习提问 课后拓展问难 如“重荷(hè)”还是“重荷(hé)”? “瑞雪兆丰年”中的“兆”字起笔是“、”还是“丿”? 还有一些字、词该如何理解? 阅读提示和课后的练习思考题，你还有哪些不理解的都可以把它们作为问题提出来。 《蟋蟀的住宅》： “住宅”是人住的，蟋蟀怎么会有住宅? 应叫“洞”或“窝”，为什么不用《蟋蟀的洞》或《蟋蟀的窝》做课题？ 《和时间赛跑》： “谁和时间赛跑?” “为什么和时间赛跑?” “怎样和时间赛跑?” “赛跑的结果怎样?” “写这篇文章想告诉读者什么?” 《我的伯父鲁迅先生》 “四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?” 学生就问：“四周怎么会黑洞洞的?” “这里的黑洞洞是真的吗?” “碰壁真正的意思是什么?” 《穷人》 “他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了吗?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好。 这段话有五处省略号省略掉了什么? 《凡卡》 结尾写道，凡卡把在信封上只写“乡下，爷爷收”的信投到邮箱里。 爷爷能收到信吗? 如果爷爷收到信会来接他回乡下吗? 爷爷没来接他，他今后的日子又怎么过呢? 《称象》一课，学生认为用石头来代替称象这种办法不是最好的，可以用河里的水，用岸边的沙土，这些东西取之容易。当然，由于孩子的认知水平有限，他们提出的问题不一定十分准确，但如果我们用心地去保护这种审视和批判的精神，就能使学生的求知欲保持旺盛。 实施提问策略要注意： ①不要为提问而提问。 ②不要一疑就问，每疑必问。 ③不断训练学生，问题的表述尽可能清楚明白。 公开课上 不爱发言的学生 操作程序是： 先促进学生进行提问，针对学过的某篇课文或某个学习材料，你会问什么问题？（当学生对提问开始冷场时运用）然后运用角色反转问题： 角色反转问题运用 1、试着澄清困难或复杂的材料 （例如，学习《猫》能否再解释一次什么是“明贬实褒”的 表达方法？） 2、将材料同其他信息做比较 （例如，《母鸡》和《猫》这两篇文章都是老舍先生所写，在情感表达方面有何不同之处？） 角色反转问题运用 （例如，写对猫的喜爱为什么要用“明贬实褒”？） 4、请求对所讨论的观点举例 （例如，能否就“明贬实褒”写法举个例子？） 3、挑战你自己的立场和观点 角色反转问题运用 5、检测学习材料的应用价值 （例如，我如何能将“明贬实褒”这种方法用到习作中呢？）