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背景：冬日的早晨，寒风凛冽 时间：上午第一节课刚刚开始 活动：四位学生（男女各两人）表演迟到者不同的进门方式，其他学生观察，点评。 【课堂表演活动】 “推门进教室” 长沙最雷闹洞房 某晚，一新婚男子被闹洞房的好友化妆成怪异形象拖上长沙市黄兴路步行街，这几乎引来全街人的关注，一时议论纷纷，褒贬不一。 注意：文化包括人类活动的积极成果和消极成果。 文明是文化中积极、进步和合理成分。 归纳2：文化也是人的一种素养，流露于举手投足之间。 有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。你认同这种观点吗？为什么？ 归纳3：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。 各抒己见 甲骨文 简 牍 纸 书 电子书 * 相对于自然界而言，文化是人类社会特有的现象，有了人类才有文化（人=动物+文化），文化是人们社会实践的产物。 相对于经济、政治而言，文化指的是人类全部精神活动和产品； 相对于人们自身而言，文化是人的一种素养（文化，它随着一个人迎面走来——他的举手投足、他的一颦一笑、他的整体素质）。 文化与自然相对，重点强调“化”的过程；文明与野蛮相对，主要指“明”的结果。文化发展中的积极成果就是文明。 说【教学过程】 文化环节 文化引申 * 主要应扣住两个问题，让学生各抒已见，在争辩中深化知识： 1．文化的形式有哪些？ 2．文化作为人的一种精神活动和产品，是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品？ 通过归纳文化有多种形式：如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；懂得文化不是一种纯精神的东西，文化的传承需要有物质载体。 说【教学过程】 文化内涵 文化载体 * 可从文化的本质出发，引导学生懂得文化作为一种精神力量，必然会对人们的行为，对人所在的环境都会产生不同的影响。本部分强调一个“议”字，抓住文化对社会、对个人两个方面的影响，让学生去讨论，在讨论中找到共识，形成结论。 说【教学过程】 文化载体 “议”文化 * （1）文化对个人成长的影响 展示设问：根据你所经历和知道的事实，说明文化对个人成长所产生的影响。 形成观点：文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽的文化则会把人们引向歧途。 说【教学过程】 文化影响 “议”文化 * （2）文化对社会发展产生深刻的影响 展示设问：根据你所学过的历史知识，说说《共产党宣言》的问世对社会主义运动产生的影响。 形成观点：文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。 最后小结：我们都生活在文化生活中，我们的生活需要文化，我们的成长呼唤文化，让文化引领我们走向成功。 设计理由：通过对真实案例的“议”，让学生切身体验，畅所欲言，激活了思维，产生独到的见解和感受。自觉摒弃落后的、消极的文化的影响，逐渐形成正确的文化观。 说【教学过程】 * 【设计的基本原则】： 课堂练习要服务于课堂教学的需要，坚持少而精，举一反三。课后练习要有利于巩固教材观点，并作适当的提高，有适当的操作性练习。 设计理由：课堂教学时间有限；知识学习规律 说【教学过程】 “议”文化 练习主题 * 尽量围绕校园周边的文化选题 设计理由：思考身边的事例，感性中包含理性，具体中升华出抽象的理论，学生容易感兴趣。 说【教学过程】 练习设计 课后练习 * 布置学生调查，搜集、整理校园周边存在的积极和消极的文化现象，并写出宣传积极文化，改革消极文化的方案。 设计理由：通过活动使学生主动将所学知识与生活实际相结合，并落实到行动。从而规范自己的行为。 说【教学过程】 文化练习 教学后感 * 本课教学注重回归生活，结合学生实际，让学生“自主学习、合作探究”，把学生的主体作用与老师主导作用有机结合起来，通过“赏、谈、研、辩、议”文化的方式对教材进行了恰当的处理，采用多种方法并结合针对性的练习来突破重、难点，让学生能够从多角度、多层次、全方位地了解文化、体味文化、感受文化、理解文化。 说【教学过程】 课后练习 板书设计 【板书设计】 体味 文化 文化 “万花筒” 文化 是什么 文化 的力量 无处不在，无时不在 形式多样，各具特色 1.定义: 2.内涵: 1)从文化与人类社会的关系来看 2)从文化与人们个体的关系来看 3)从物质载体与精神文化的关系来看 1.影响个人的成长 2.影响社会的发展 “苍润高逸，秀出东南”的庐山，是一座