中考数学教学指导：对初中数学解题活动中创新思维的探究.docVIP

对初中数学解题活动中创新思维的探究 我们知道，解题是数学学习中最基本的活动，在解题中离不开数学思想的指导，我们究竟需要什么样的数学思想?是按部就班的?还是创新的?本文提供“尺格作图”问题的另类解法，以期说明解题活动与创新思维的关系. 一、问题背景: 例1.如图1，将放在每个小正方形的边长为1的网格 中，点，点，点均落在格点上. (1)略; (2)请在图1所示的网格中，用无刻度的直尺，画出一个以为一边的矩形，使该矩形 的面积等于，并简要说明画图方法(不要求证明). 二、解决问题 (1)点在哪里?—思维指引活动 分析 首先解决其中一个顶点的位置问题，如图2，所求的矩形的一个顶点在上.经计算边长，也就是说在上要寻求一点，使得 . (2)怎么找点?—活动中体现思维 我们这样思考:点是由两条线段相交而成的，如果能找到这样两条直线，意味着点也就找到了，但过点的直线有很多，什么样的才是我们需要的?过点、且过图中格点的直线(下面把过格点的直线称为“格点直线”)是我们需要的.这样，反过来把这样两条直线相交，就可得到点. 也就是说在这个格点图区域内寻找两个格点与点共线! 建立如图2所示的坐标系，求得.设,其中为整数，且 (题目中图面的大小决定的大小，否则无法作图). (三点共线公式，且该直线与平行)， 化简得. 令,则存在, 即点(-1，-3),(3，-2)所在的格点直线与的交点为所求的点! 本题的作图方法是:作点(-1，-3),(3，-2)，连结并交于一点，交于一点，则点为所求的两个顶点. 这道题的基本过程分两个层次:基本思想是点在哪里?怎么去找?对应的基本活动是求长度，定坐标，求不定方程的整数解.从中可以体会到思维与活动的关系. 例2 .如图3，在每个小正方形的边长为1的网格中，点均在格点上，点分别为线段上的动点，且. (1)略; (2)当取得最小值时，请在网格中，用无刻度的直尺，画出线段，并简要说明点和点的位置如何找到的(不要求证明) 分析 (1)点在哪里?—思维引领活动 如图4，首先确定点. 设， 则, , , (“将军饮马”的代数形式，也是闵可夫斯基不等式的二维形式) 仅当即时，有最小值.也就是说我们确定了待求点 的坐标是，. (2)怎么找点?—活动中体现思维 首先确定点，由于受题目中图面的大小限制，点的确定采用设置“中间点”的方式，分以下两步完成. 第一步:确定“中间点” 如图5，设三点共线，其中为整数，且 (题目中图面的大小决定的大小，否则无法作图). 于是，有， 令, 则存在, 即三点共线，下一步确定. 第二步:运用“中间点” 设,三点共线，其中为整数，且 (题目中图面的大小决定的大小，否则无法作图). 于是，有, 令, 则存在, 即三点共线. 本题的作图分两步: 第一步:连结(-3,1), (0,0)得到点; 第二步:连结交于一点，则点为所求. 点的作法，同样采用设置“中间点”的方式，分两步完成，如图6所示. 第一步:确定“中间点”，设三点共线，其中为整数，且 (题目中图面的大小决定的大小，否则无法作图) , 令, 则存在, 即三点共线，下一步确定. 第二步:设,三点共线，其中为整数，且, (题目中图面的大小决定的大小，否则无法作图). 于是,有, 令, 则存在, 即三点共线. 点的作图分两步:第一步:连结得到点;第二步:连结交于一点为所求. 以上几例表明:数学解题要有创新的思想，甚至需要些“另类”的意识，这对于提高解题水平是十分重要的.