11小教中文11103114133许梦霞.docVIP

《小摄影师》教学设计 【教材分析】 这篇课文选自人教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。这一单元是以“名人”为专题，安排了三篇精读课文与一篇略读课文，从名人身上的平凡小事感受他们的不平凡。这篇课文讲述的是苏联文学家高尔基虽然工作繁忙，但是当他得知一名小男孩儿要为自己照相时，欣然答应了孩子的请求，并且在拍照准备时尽力配合小男孩儿的要求。在小男孩儿因为没带胶卷离开后，高尔基交待秘书说如果是小男孩儿来拍照，一定要让他进来，体现了大文豪高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护。因此，教学时要引导学生从人物对话和细节描写入手去体会人物的内心活动，抓住关键词句，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道。 【学情分析】 三年级小学生具备一定的自学能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力，能够运用字典自主学习生字词、进行有感情的朗读，在交流与讨论中，提出自己的疑问。但是小学生对名人的了解不多，相对比较陌生；但很多小学生对名人可能会有一种敬爱之情、一份好奇之心，所以有关名人的文章能激起学生的学习兴趣。 【教学目标】 1、学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光、明媚、鞠躬、胶卷、杂志等。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文的主要内容。分角色朗读课文，体会不同人物的心理活动。 【教学重点】 学会本课生字词，继续了解引用人物语言的几种不同形式。通过理解词句，抓住对话和细节描写来体会人物的心理活动，从而体会高尔基对少年儿童无比慈爱、关怀备至的情感。 【课时】 2课时 【教具】 多媒体课件、图片 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、板书: 摄影师 联系实际说说对“摄影师”的了解。（随机板书：读准摄） 2、补写板书“小”（小摄影师）课前我们预习了，小摄影师指谁？小摄影师要干什么？（小组交流，再汇报。） 3、交流高尔基的资料。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 　2、检查朗读情况：按小组开火车读词语，重点指导“鞠躬”、“胶卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄的弄声母是n。 　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 　4、交流学习疑难，指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、指导书写，字形难点：卷、基、学生练写，指导评议。 6、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 第二课时 一、复习导入 以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语，并能用词语连成课文的片段。 二、朗读全文，了解大意 自由朗读课文，全班交流：课文写了一件什么事？ 板书：高尔基 小男孩 三、学习课文，读中感悟 过渡：看来同学们对课文的内容都有所了解了，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。 （1）谈谈男孩印象。 1、默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？ 2、同桌交流讨论。 3、指名说说对男孩的印象。 预设学生回答： 聪明、粗心、有礼貌……相机出示学习“鞠躬、胶卷” （2）领悟高尔基对男孩的喜爱之情。 1、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？ 2、小组讨论后在全班交流。 板书：喜爱、关怀 预设交流的句子：（注意一边感悟一边指导感情朗读） “孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” “你怎么了？” “来吧，我让他们放你进来。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。 高尔基侧过脸，对着他微笑。 小结：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？ 学生讨论交流。 小结：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。 四、角色朗读，体会感情 1、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 　　　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 　　　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的