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关于翻译培训的一些看法 北京外国语大学高级翻译学院 李长栓 翻译学院的目的 我把翻译学院的目的定位为培养翻译实用型人才，因此，其课程设置应侧重实践，理论课程为辅。 对译员的要求 要做好翻译，必须具备几项条件：1.熟练掌握两种。2.掌握翻译的理念和技能；3.具备相关专业知识。 如何满足各项要求 熟练掌握两种语言 这一条要求我们把好入门关。入学考试重点考察学生的语言能力。包括阅读理解能力、听解能力、书面表达能力、口头表达能力。口译还需要考察学生的反应快慢和心理素质。入学考试也不一定考翻译。具体考试形式可以探讨。翻译是入学之后的事情。 鼓励具有双语背景的人报考，包括有家庭双语背景者，中小学部分在中文学校完成、部分在英文学校完成者，包括留学生。 掌握翻译的理念和技能 翻译理念： 译者是沟通者，必须自己完全理解，才能够准确地翻译。告诫学生翻译不是掌握了句型转换技巧、词性转换技巧等雕虫小技就可以来做的事情。任何不以理解为基础，而是建立在结构转换基础上的翻译训练（包括机器翻译）都是徒劳无功的。 翻译技能： 为了理解，学生需要具有 ? 宏观思维能力，包括： · 理解谁在说话、对谁说、说话的时间、地点、原因（Who is talking to whom, when, where, and why） · 理解文本前后关系 · 理解段落之间的关系 · 理解句子之间的关系 ? 批判性思维能力，包括： · 质疑作者（批判地看待作者的表达方式和表达的观点） · 质疑词典（能够辨别词典译文的对错） · 质疑参考资料（面对相互矛盾的参考资料，能够分辨对错） · 质疑权威译者（权威机构也会出错，要批判地借鉴） ? 调查研究能力。批判性思维能力是“破”，调查研究能力是“立”。包括： · 使用词典的能力 · 使用网络的能力 · 综合分析和判断的能力 为了准确表达，学生需要具有写作能力。学生不需要去看多少翻译理论的书，或翻译教科书，而是需要去看英文和中文的写作指南。英文写作指南网上很多；中文的写作指南，就是中小学老师上课所教授的写作规则。只是很多人不知道翻译的时候，也需要遵循这些规则。 写作中也需要批判性思维和研究能力。比如，为了确定一个词（概念）的译法，也需要查阅大量资料，进行分析判断，作出选择。 如何培养： 培养以上理念和能力，要以实践为主。空头理论少讲。如需要讲理论，把理论讲解纳入到活生生的翻译实例之中。根据我的经验，可以采取如下做法： ? 翻译注释制度 学生做练习，不仅提供译文，还要用注释的方式写明查了哪些网站、取得了什么资料、如何分析判断、做出什么取舍等，有什么困惑。 ? 同行审查制度 便于同学相互学习，取长补短（尤其是母语为不同语言的同学之间），也是模拟今后的工作状态。 ? 案例研究制度 老师的讲解，不是简单告诉学生答案，而是自己形成这个答案的过程。现场演示。通过耳濡目染，学生自然就会学会。老师对待工作的态度，也会感染学生。 一堂课的讲解不一定涵盖很多内容，而是透彻解决少数几个问题。课堂上没有时间讲解的问题，可在提供的参考译文中，书面说明。 ? 坚持以写作原则指导翻译 要求学生阅读几本英文写作指南（中文的写作指南），总结要点，并运用到翻译之中。 具备相关专业知识 翻译的知识层面，翻译培训机构普遍重视不够。欧盟的翻译培训项目中，有欧盟知识课。过去译训班的课程之中，也有联合国知识课。但即使定向培养翻译，这些知识课也远远不够。无论是联合国，还是欧盟，所签发的文件涉及各个专业领域。没有相关领域的知识，翻译寸步难行。 前面所讲的调查研究，大多数时候都是关于专业方面的调查研究。如果学生事先对相关专业有一定的了解，会加快翻译的速度、提高准确率。 为了解决翻译的专业知识问题，可以考虑以下几种做法： 1）鼓励非英语专业的人报考。这些人进来之后，通过翻译能力的培训和理念的更新，可能成为所学专业领域翻译专家。 2）用双语（或英语和汉语分别）开设专业课。译者的专业需求，主要是专业知识和概念的翻译。概念融于知识体系之中。所以，译者最需要学习相关专业的知识，在学习知识的过程中，掌握术语。而不是纯粹进行术语的突击训练。概念只有在译者脑子中形成体系，对翻译才有用处（口笔译都是如此）。 开设专业课，只需要蜻蜓点水，把不同学科的基本知识框架和当前的热点问题告诉学生即可。细节问题可以留待译者遇到问题是再