彭青龙教授商务英语专业人才能力构成与教学方法-HEEP高等英语.PPT

商务英语专业人才能力构成与教学方法 彭青龙 2013年8月11日 西安 主 要 内 容 Why ：商英人才培养理念 1 What：商英人才能力构成 2 How：商英课程教学方法 3 商英人才培养：需求是“源” 需求是“源” 国家 地区 公司 个人 商英人才培养：特色是“魂” 挖掘 培育 建设 人无 我有 人优 我新 人有我优 商英人才培养：质量是“命” 科研是支撑 能力是核心 制度是基础 质量是命 核心 教师是关键 基地是平台 商英人才内涵：两个基本点 实践性 理论、方案 思想性 观点、方法 复合型 应用性 基本点之一：思想性 人与人 人 人与自然 自然 人与自我 自我 人与神 精神 阅读 思考 思辨 新思想 基本点之二：实践性 学习实践：策略 工作实践：方法 生活实践：技巧 商英应用性人才 商务英语专业人才三要素 1 知识 语言、商务 3 素养 人文、社会 2 能力 语用、沟通 商务英语专业人才的知识体系 商务知识 经济 管理 商法 文化 语言知识 语音 词汇 语法 语篇 知识结构 语用能力 译 听 说 读 写 说、写 交际能力 商务实践能力 数据收集 调研 案例解析 分析 策略实施 谈判 贸易实践 实务 collection analysis negotiation practice 语言知识与商务知识的结合与转化 商务交际实践 知识转化为能力 语音知识 词汇知识 语法知识 经济知识 管理知识 商法 核心竞争力 实践创新能力 逻辑思辨能力 跨文化交际能力 自主学习能力 人才培养与课程体系 课程 意识 环境 知识 方法 素养 能力 课程教学 客体 主体 载体 方法 教师 转变角色 学生 主动实践 教材 针对需求 方法 体现理念 3D口语教学法 初级 中级 高级 Dialogue Discussion Debate 辩论 逻辑思辨能力 逻辑联系 正方1 反方2 正方1 反方1 写作教学法 Creating Thinking Reading Imaginative Selective Critical Extensive Imitating 综合教学法 听译 听写 读写 读说 听说 译 写 读 说 听 案例法或任务法 What How Why Quantitative Research Qualitative Research Who Which 商务实践教法 2 1 3 4 商务口译 实践 多媒体 自主训练 商务模拟 实践 公司实习 结语 商英人才培养须基于国家、地区、行业和师生的需要，确立适合本校的特色方向。需求是“源”，特色是“魂”，质量是“命”。有特色的质量才有生命力，有质量的特色才有竞争力。 结语 商务英语综合课程教学应该注重培养学生的语言基本功，思辨能力和实践能力。其中语言基本功是安身立命之本，逻辑思辨能力是学业和事业持续发展之径，商务实践能力是专业特色之魂。 结语 商务英语综合课程提倡演讲、辩论提高学生的思辨能力。主张案例法、任务法增强学生在商务语境下提出问题、分析问题和解决问题的实践能力。思想性和实践性是复合型应用性人才的两个基本点。 结语 商务英语教师要主动适应新专业和新课程建设的需要，大胆改革，勇于创新，为全面提高商英人才质量而努力。