精备教案朱秀眉.doc

精备教案1 课题 加法交换律 第课时 第11课时 课型 新授课 年级 四下 教学时间 3月 撰写者 朱秀眉 教学目标 知识与技能目标：探索和理解加法交换律，并能用所学知识灵活运用解决简单的实际问题。 过程与方法目标：遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律；再举例验证，进而发现总结规律。 情感与态度目标：感受数学与现实生活的联系。 教学重点 从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。 教学难点 从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。 课前准备 加法交换律ppt 教学过程 教学环节 第一次 二次修改后 修改意图 一、创设情境，提出问题 师：同学们植树节是几月几日？ 生：3月12 师：对呀，春天是植树的季节（展示课件）。咱们学校也组织了植树活动，一共有多少名同学参加这次活动？它们一共要植多少棵树？你们想不想知道？ 生：想。 师：（展示课件）这是我们学校植树的信息。 ①这次参加植树活动的男生有36名，女生有22名。 ②男生要植树60课，女生要植树44棵。 你能算出有多少名同学参加植树活动，一共要植多少棵树吗？ 无修改 二、自主探究，寻找规律 二、实践操作，初步感受 （一）体验加法的意义 师：请你在练习本上做一做（做完的可以同桌交流）。 生汇报，师板书。 ①36+22=58（名） 22+36=58（名） ②60+44=104（棵） 44+60=104（棵） 师：这两个问题都是用加法计算的，谁来说一说，你为什么要用加法？ 学生说想法。 师小结：这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。 师：在日常生活中，哪些问题还要用到加法来计算，谁来举一个例子。 一生举例并例式解答。（师板书） 师：生活中像这样用加法解决的问题多不多？说一个给同桌听听。 师：现在请同学们观察这三组算式，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下。 小组交流汇报。 （学生汇报时，让学生结合第一组算式说一说，师根据学生的汇报板书：（36+22 22+36） 师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式可以怎么样？（板书：=） 师：第二组算式可以怎样写？ （生答，师板书：60+44=44+60） 第三组算式呢？根据学生的回答，师板书。 师：大家看，这几个小组总结出了这几道你们小组的结论和它们一样吗？谁能再来说一说。 师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？ 生：38+56。 师：咱们一起来验证一下。 师板书： 师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？ 小组交流，汇报。师板书。 师：刚才这么多的小组说出了这么多的算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们？ 师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书） 学生齐读一遍。 师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加法交换律） 师：这规律通常情况下，我们可以用字母表示。学生齐读一遍（a+b=b+a）。 （四）加法的应用 师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？ 生：验算加法时。 师：这两个问题都是用加法计算的，谁来说一说，你为什么要用加法？每个问题为什么可用两道算式解决？ 补充：这样的例子举的完吗？谁的算式中的两个加数交换了位置以后，它们的和变了。 （师：咱们一起来验证一下。 师板书： 师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？ 小组交流，汇报。师板书。)删除 （三）学习用喜欢的方法表示 师：刚才是咱们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来？ 师：先把你的想法和同桌交流一下。谁来说一说你的想法。 生汇报，师板书： a+b=b+a（师：你能告诉同学们a、b分别表示什么吗？提示学生这两个字母可以是任意的两个数。） 甲+乙=乙+甲 △+○=○+△ 师：同学们说出了这么多的办法，通常情况下，我们可以用字母表示。学生齐读一遍（a+b=b+a）。 结合具体情境体会加法交换率 从正反两方面来证明加法这一定律。更加严谨科学。 学生用喜欢的方法表示规律，有利于培养学生的符号感，提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数打下初步基础。］ 三、练习 三、自主探究，再次感受 师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，你们呢？还有更高兴的事情呢。 （展示课件）你们看，森林王国里的小鸟和小鸭，想和同学们来交朋友，你们愿