九年级语文上册 第四单元 比较 探究 悔的边缘（第二课时）教案 北师大版.docVIP

第四单元 比较 探究 悔的边缘（第二课时） 一．复习导入 1.复习提问： ⑴课文《悔的边缘》题目能否改为“悔”，为什么？ （不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。尤其是“边缘”，它表现了那种差点后悔，思想斗争曾一度激烈的情状。而“悔“不足以表现这个矛盾。） ⑵小说的三要素是什么？（情节、人物、环境） 2.导入展示：有许多小说并不都具备这样三个要素。有的小说淡化环境情节很难找出开端、发展、高潮来。、 ◆任务一：探讨本文与前两篇课文在结局上的不同。 学生分组研讨，体会交流。通过比较，领会三篇小说在结尾方面的独特构思。 预设问题： 1.本篇的结局是什么？和《麦琪的礼物》《艺术品》的结局有什么不同？ 2.如果给本篇添加外在情节结局，文中有哪些道具或者联系点可将这两个人物关联起来? 3.我们刚学过的篇课文都和礼物有关，萨沙的礼没有送到《麦琪的礼物》中主人公送的是深挚爱情、纯洁真情；夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作，表现的是内心的深层的浑厚爱情，正是因为这样，当双方发现为对方所购的礼物都成为无用之物以后，才互相欣赏。 《艺术品》中主人公送的是非世俗的艺术品欣赏观，医生、律师和演员将裸女烛台转让，都是因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。这种顾虑里，既有他们自己的不可告人的心事，也有对社会文化风习的畏惧。 本文中的老人送的是十二万分的善意，他的礼送到了，也许以后小伙子能够改悔。 探讨悔的边缘》在“情节”方面的特色， 1．从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，《悔的边缘》只具备哪些环节？ 只有开端和发展。 点拨：从情节来看，并不完整；勉强算也只有开端和一点发展。老人热情为小偷指路，而小偷却偷了老人的钱包。从一般的情节观念说，光是这样还不能说是情节。情节的关键是要有一个对转，也就是情境向相反方面转折，这就是“高潮”。但在这里，却不了了之，没有后续的发展，更没有构成“高潮”的对转。 然而，它仍然是小说。不过不是传统意义上的情节性小说，而是一种非情节性小说。从传统情节意义上来看，这样的小说，情节结构不完整。传统的情节就是人物的动作，情节完整就是动作连贯，转折要有前因后果，都表现为曲折的动作。所谓动作，就是看得见、摸得着的行为。一般行为具有外部的可感性，故可以称为“外部动作”。外部动作的不连贯和转折不完整，就是情节的不完整，残缺。 2、但是，阅读并没有感到的不完整，相反感觉到它有头有尾，首尾一贯。是一种什么样的东西使这个本来有头没尾的“情节”给了我们以完整感呢？ 是人物的内心活动小偷在摆脱了老人以后，在“悔的边缘徘徊”。他曾经想过把钱包还给那个热心的老人，但是没有付诸行动。因为他觉得社会上人与人充满了敌意和恶意，像老人这样的善意还太少。而老人在发现了自己的钱包被盗以后，也曾经在“悔的边缘徘徊”。他也曾经怀疑过乐于助人的正当性，但最后觉得自己以十二分的善意待人，没有错，以往所做不是太多，而是太少，今后要继续以乐于助人“来增加社会的人际温暖与亲善”。 从外部动作上来看，老人和小偷的内心活动缺乏性，也没有发生直接关。但是从审美情感来说，老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟；而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系，也就是老人做得越多，小偷从“悔的边缘”上回归社会的可能性越大。从这个意义说，小说的结构还是完整的。不过这种完整不是外部动作的，而是内心活动的。可以说，这样的小说结构的完整，是一种内心动作的完整。 3．进一步探讨这种完整表现在这些方面？ 开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。 发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。 发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。 以心理活动代替高潮并结局：帮助陌生人没有错误，继续以善意助人，以增加社会的人际温暖与亲善。 这种结构的完整，不是外部可见的动作的完整，而是心理活动的完整。而心理活动的特点，是看不见、摸不着。虽然看不见、摸不着，但是对于小说结构来说，是非常重要的。从某种意义上来说，比外部行为动作更具重要意义。因为，外部动作的连贯和对转，都以心理活动为基础，甚至可以说是为了揭示心理的奥秘服务的。 从某种意义上说，情节是外部动作，但总是蕴藏着内心的审美情感。情节，有了内在感情才发生外部的情节。好的情节，当然是外在和内心的统一；不好的情节，就只有外部动作的眼花缭乱，缺乏内心的深层情致。所以情节发展到当代，就产生一种倾向，那就是外部动作越来越显得不重要，而内心的动作越来越重要。于是产生了一些外部情节不完