如何培养学生自主学习的能力-张庚昌.docVIP

初中数学教学中如何培养学生自主学习的能力 甘肃省民乐县丰乐中学 张庚昌 古语有云：“师者传道授业解惑也” 。古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工作者，我们需充分意识到这点，把“授业”放在教学的首位。既然“受之以鱼不如授之以渔”，那如何把“渔”授予学生呢？我认为只有一条捷径——培养学生自主学习。自主学习是指在教师和同学之间的科学指导下，通过能动地创造性活动，实现自主性发展的教育实践活动。教师在教学过程中只充当教练、辅导员的角色，学生才是主角、主体、主人。“教”是为了“学”，服务于学生的学；学生的自主学习要贯穿教学的全过程，这才是“教学”的真正涵义。 新的课程理念，提倡以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习。作为数学老师就更要从根本上转变观念，摆脱传统的填鸭式教学模式的束缚，在培养学生自主学生的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、理科，使学生在浓厚的兴趣中认识新知识，掌握技巧。在使用北师大版教材三年中，也有一些感受，现从以下几个方面谈谈如何培养学生自主学习数学的能力： 一、让数学教学自然化，提高学生学习数学的兴趣。 从表面上看，数学这门学科枯燥乏味，但把它同相关自然科学知识联系起来，学生就会对它产生极大兴趣，就会主动地去思考、去探究。例如：在介绍黄金分割这一知识时，就以人体的黄金点导入：当人从脚到肚脐的长比上人的身高若等于0.168，人体就会呈现最优美的身段。并提出计算一女士穿多高鞋跟的高跟鞋时身材最美这样一个问题让学生解决，学生兴趣被极大的调动起来，课堂气氛异常活跃。并介绍了生活中的一些黄金分割现象，如科学家发现，当外界环境温度为人体温度的0.168倍时，人的感觉最舒适；德国数学家凯普勒把黄金分割视为几何中的瑰宝之一；建筑师发现，遵循黄金分割法去设计，殿堂就更加雄伟庄重，北京天安门就遵循了这一法则等。可见黄金分割的美，无处不在，它充分体现了数学中的美。 学生了解这些知识后，大大提高了学习兴趣，他们会迫不及待地打开教材，主动地投入到教学过程中去。 二、联系生活实际，增强学生自主学习的主动性 教学过程中，多引用些生活中与数学关系密切的实例，理论联系实际，从而使学生认识到数学的使用价值，激发学生的学习兴趣，他们才会有自主学习的动力。 例如：在学习了相似三角形的相关知识后，让学生实际操作去测量了学校旗杆的高度以及教学楼的高度，通过这些实际生活中的具体应用，不仅巩固了知识，还激发了学生兴趣。 三、利用开放性问题教学，培养学生自主探索的能力 随着教学改革的不断深入，要求数学教学不仅要教学生常规思考方法，还应该引导学生创造性地思维和自主探索能力。 例如：一个用黑白两色的皮子缝制而成的足球，已知该足球共有12块黑皮子，那么这个足球上有多少块白皮子？ 让学生猜想推测，联想足球的组成同时考察了学生日常对事物的观察能力。还提高了学生学习数学的兴趣。 四、创设自主学习的环境。 ????心理学家告诉我们：孩子的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。????1、 建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。 2、 鼓励学生质疑问难。 爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出一个问题就是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。学生提出的问题，有时充满了“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给孩子们，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问难给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺术”，在扑朔迷离的情况下，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。?? ?3、 给学生多提供独立思考的机会，给学生足够的自我学习的时间，常见到这样的情景：教师也让学生自主学习，但或者没有具体的学习目标，或者虽有学习目标，但过于庞杂，又没有足够的时间保障，自主学习变为