3.3探究凸透镜成像的规律教案.doc

课题：探究凸透镜成像的规律八年级（2.6.9）班 授课日期 20年月日 授课类型 学 时 数 学时 教学目标 1.知识与技能 理解凸透镜成像规律。 知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。 2.过程与方法 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 3.情感态度与价值观 乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。 教学重点 ①对凸透镜成像规律的理解和认识。②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。 教学难点 ①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。 教学方法 讲授法，引导 学习方法 自学，讨论 教学过程设计 备 注 课题引入 根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。让学生回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。 教学步骤 及 主要内容 提出问题： 学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。 猜想： 继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。 设计实验： 指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。 给出器材，让学生根据猜想设计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。 指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。 演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏摆放位置。根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。 进行实验 学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。 回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距． 教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．（见附表） 分析与论证 教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。 讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出： 当u2f时，成倒立、缩小的实验像； 当fu2f是时，成倒立、放大的实像． 当uf时，成正立放大的虚像； 成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。 小结与作业 课堂小结 教师同时用Flash动画连续完整地展示凸透镜成像规律，请学生小结本节课的收获．从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。 本课作业 1、完成作业纸上的达标训练， 2、完成课后的动手动脑学物理， 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）