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昌平实验小学导学案（试行） 李静 学习内容： 13 钓鱼的启示 日期： 2011 年11月 30 日 学情分析： 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，并进行分析理解。但是本文中重点句和较难理解的语句很多，特别是“道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄懂，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。 学习目标（含ESD教育目标）： 1．知识能力：（1）体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 （2）有感情地朗读课文，养成读、思、画、写结合的学习习惯。 2．过程方法：自主学习、小组合作、全班交流 3．情感态度价值观：理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 学习重点：理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 学习难点：理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。 训练点：抓住描写人物动作、神态、心理变化的细节，体会文章内容。 学习过程：（突出学习是学习者自主建构的过程，并注重学习者的学习兴趣和学习能力的培养。） ESD 渗透点 教师引导：（通过有效的教学组织、教学设计激发学习者的学习兴趣，面向全体，因材施教，突出重点，突破难点。) 课 前 预 习 探 究 熟读课文。 学习生字，查字典理解词语的意思。 思考课后问题。 查阅有关鲈鱼禁捕的资料。 一、搜集资料。 二、设计学案。 三、制作课件。 课 上 自 主 、 合 作 探 究 回顾课文内容 说说课文的主要内容 读课题 二、质疑 第十自然段中，哪些话比较难懂？ 三、自主学习、合作交流 理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” （1）对与错 （2）放鲈鱼是对，把鲈鱼带走是错。 （3）介绍有关禁捕鲈鱼的资料 （4）作者放鲈鱼很难。 （一）根据自学提示自主学习： 1、默读课文3—9自然段找出原因，想想作者为什么很难把鲈鱼放回去？画出相关语句，并做批注。 2、从钓到大鱼到把大鱼放回湖中，“我”的心情有什么变化？在文中画出相关语句，并填空。用适当的词语概括出来 得意→（ ）→（ ）→（ ） （二）小组交流，完善答案 （三）全班交流 1、舍不得放鱼的原因 （1）这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。） （2）鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。 （3）当时四周没有其他人。（我抬头看了……影子） 2、体会放鱼的艰难 （1）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 （得意） （2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我 ：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。（急切） “你还会钓到别的鱼的。” 父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 （委屈） （3）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 （不舍） 3、体会父亲在道德抉择面前的态度 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他想：（ ），然后把目光转向了我，（ ）地说 ：“孩子，你得把它放回湖里去。” 组内练读，展示 理解“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” （1）那“鱼”为什么加上双引号？ （2）这里诱惑人的“鱼”指什么？ （3）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？ （4）为什么能这样做？ 联系生活实际理解这句话的意思。 四、总结梳理，感悟生成。 1、谈谈这节课的收获。 2、读有关道德的名言： “衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”——孟德斯鸠（法） 培养学生自主学习的能力 培养学生的合作能力 抵制“鱼”的诱惑，就要放弃个人的利益 从小接受严格教育很重要 师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。课文主要写了一件什么事？ 师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段） 投影出示： 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到