大自然的秘密实用.doc

《大自然的秘密》第二课时教学设计 一、教学目标 1．有感情地朗读课文，品析词语，感悟作者用词准确，精妙。 2．抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道。 3．求本溯源，引领学生与文本、作者、编者、同伴进行多角度、多层次对话，感悟作者写作目的。 二、教学重点难点 抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道，并且领悟读书之道。这是教学的重点，也是难点。 三、教学准备 制作课件、收集相关资料 四、教学过程 一、直奔主题，寻找“秘密”： 1、师:这节课，我们继续学习《大自然的秘密》。-学生读课题两次。 2、师导入：奇妙无穷的大自然里藏着许多鲜为人知的秘密。那么，文中作者想告诉我们的小海龟的秘密是什么呢？请同学们快速浏览课文，从文中找到一个句子告诉大家。 3、学生读课文，找句子。 4、汇报： 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。（教师评：你真是一个学习高手，奖励你来读这个句子。） 师：我还想请你来告诉大家这个秘密，来读这个句子。（抽2-3个学生读） 5、我想请全班的孩子一起来告诉我。（全班齐读） 6、那你从哪儿可以知道这只幼龟就是“侦察兵”呢？请同学们小声地细读课文3-5自然段，想想自己从哪个词、句读出的，把它勾画下来。 7、学生自读。 8、汇报： （1）、突然，一只……是否安全。 师：你真能干。孩子们，请看大屏幕，小声地读读这个句子，哪个字最能表现这是一个侦察兵？ 9、直接出示句子比较。能换吗？ 10、师：（接学生的回答）是啊，它那么小心，那么谨慎，原因何在？ （学生尽量多说。评：你的想象真丰富；我猜想你一定看了很多关于海龟的书；你真的是一个小灵通。） 11、借助一个“探”字，你们把它想开去了，这真是一个好的学习方法。相信你们也一定能读出侦察龟的小心谨慎来。谁来试一试？（抽生读，比赛读） 12、相信你们看了这则资料后，你会有更加深刻的体会。 13、补充资料。学习自读。 14、看了这份资料后，你想说什么？难怪他要如此的小心谨慎呢。能把你的感受再一次读给大家听吗？ 15、师：这只侦察龟，它是那么的小心，在他的身上肩负着太大的责任了，它想伸出头去试探，却马上又缩回来。你还能用这段话中的那些词来描述这样的情景呢？（欲出而止、踯躅不前） 说说你们的看法吧。（你真不错，不仅解释了这个词语，还给大家说了近义词。你来推荐一个同学读这句话。） 听了他的读，你的眼前出现仿佛出现了一副怎样的景象？ 二、情景再现，争论“秘密” 1、是的，侦察龟一旦遇到危险，就要返回龟巢去。原来，这就是小海龟的秘密。对于这样一个秘密，谁知道？（向导）谁不知道？从哪儿看出的？ 2、让我们一起来分角色朗读第4自然段。 3、向导所指的“自然之道”是什么呢？ 4、对于这样的自然之道，我们，并不知道，而且还固执地让向导把侦察龟抱到大海里，心里还沾沾自喜。可是，事实很快使我们明白：生齐读。我们干了一件愚不可及的蠢事。 5、什么叫愚不可及？为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？用一句话概括回答。 三、情感冲击，揭示道理： 请同学们静静地默读7-11自然段，哪些句子表现出小幼龟被食肉鸟啄食的悲惨呢，请勾画出来，批注你的体会。出示自渎提示。 1、学生自读，勾画句子。小组交流。 2、生交流句子，师相机评价。 （评：是啊，这一切，真是难以置信啊， 评：的确是一副惨不忍睹的景象，真让人无比震惊， 评：多么令人触目惊心的一幕啊，我们真是太愚蠢了， 3、揭示写法：作者没有直接描写幼龟支离破碎的尸体和斑斑的血迹，但我们能从鸟的欢笑，人们的惊呼，甚至明媚的阳光背后感受到幼龟的悲惨情景，这里用了什么表现手法？（侧面描写） 4、让我们在朗读中再次品味这文字背后的惨烈。引读7－11自然段，或者大组轮读书。 5、没有一个字写悲，但每个字、每句话，每个标点都跳动着作者难言的痛苦，和深深的懊悔。 引读12、13自然段。难怪我和同伴们—— 难怪向导发出了这样的悲叹—— 经历了这样的惨痛教训，我们除了懊悔、伤心、震惊外，我们还得到一个深刻的教训—— 四、、情景写话。 1、出示，此刻的向导心中狂澜翻滚，他会想些什么呢？ “我们” 懊悔地说—— 一只死里逃生的幼龟悲愤地说道