论述类文章的阅读提示与解题方略.pptVIP

现代文论述类文章的阅读提示与解题方略 《考试说明》要求： 阅读一般论述类文章，了解论文、杂文、评论等论述类文章的文体基本特征和主要手法。 一、阅读提示 现代文一般论述类文章的阅读，主要从捕捉语言信息或图表信息的角度来考查学生的阅读能力．而不是从对专业知识的理解的角度进行考查。 二、解题方略 现代文一般论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识更不是从专业知识理解的角度来考查。这类文章由于内容覆盖面宽、思维量大、能力要求高，具有较强的综合性。 （一）、命题特点 1．福建高考对论述类文章的命题，考查内容一般有以下几个方面： ①对文中重要概念的理解；②对文中重要句子的理解；③根据文章内容进行推断和想象；④结合语段阐述分析一个问题或观点。 2．论述类文章阅读所选文段一般以社会科学现象为议论对象，淡化文章背景，内容有积极意义，有一定文化底蕴，也有一定的理解难度。 ’ 3．试题基本上2-3题，2008年对概念的理解客观题一题，综合分析评价一题；2009年对文章分析概括的客观题一题，对重要句子分析的主观题2题;2010年论述类比较分析和对文章内容理解的客观题各一题、简述题一题。 （二）、干扰设置 1 、命题者设计选项时，在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。 2 、命题者设计选项时，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。 3、命题者设计选项时，把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了因果的关系； 4 强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。 5、命题者设计选项时，将“主要”的一面和“次要”的一面倒置, 主次颠倒。  6、指鹿为马。命题者没计选项时，将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。 7、改变状态。命题者设计选项时，故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。 8、命题者设计选项时，故意设置原文中没有的信息，即“无中生有”。 / 9、命题者设计选项时，选项与题干毫不相干，答与问游离，完全没有内在的联系。即“答非所问”。 10、命题者设计选项时，将选项中的词语同原文中的词语非等值概念交换，或选项在表述原文意思时漏掉了原文中的一些重要词语，或把原文对中心语的陈述，换成对修饰语的陈述，或有意扩大或缩小概念的内涵与外延，即“偷换概念” 11、说法绝对。原文中的表述留有余地，选项中不留余地。 12、张冠李戴。把原文中甲的观点在选项中说成乙的观点。 13、曲解原意。故意把原文意思进行错误理解。 14、断章取义。概括内容信息不全面就妄下结论，使论断跑偏。 15、主客倒置 16、表述不全面 （三）、方法技巧 1、先通读原文，把握文章的主要内容，用铅笔标记重要信息(文字的或符号的)。这是正确解题的第一步。 2、答选择题时，迅速找准区域，确定对应的语句，与选项进行对照。但是有的选项涉及的信息不止一处，应注意不能择其一点而丢掉其他。 3、答简答题时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，再仔细分析这一段里每一句话的意思，然后筛选相关句子，并加以提炼整合。注意绝非原文的摘抄或拼接，要根据问题对相关的句子作适当的改造，尽量与问题相吻合。 4、答简答题时要点要完整，表述要有条理。 （四）、常见失误 1、急功近利，摆不正阅读与做题的关系 2、缺乏阅读的敏感性，不能快速找准找全包含答题信息的语句，不能从众多信息中筛选出符合题目要求的必要信息。 3、一般论述类文章阅读的试题是单选性的，题肢干扰性很强，过早地阅读题肢，极容易把头脑搞乱，给自己招来了更多的干扰因素。 4、由于情绪紧张，或由于急于求成，往往粗心大意，出现了不该出现的错误而失分。 5、解答归纳概括性的题目，必须进行条理分明、要点完整、切合题意的表述。 6、任何文章都是一个有机的整体，任何试题的答案也必须依附在这个整体之上，有的考生不从整体着眼，只盯着局部去找答案，就难免把答案搞错。 * * *