把握一堂好课的标准.pptVIP

语文课堂教学可以作两种描写 侧重在教学方法上： 先怎么教学 再怎么教学 后怎么教学 侧重在教学内容上： 先教学什么 再教学什么 后教学什么 教学研究主张从教学内容入手 从教学方法角度概括的“步骤”，其实也就是教学内容的安排。语文教学方法的选择随着教学内容而转移,同一篇课文的不同教法,往往意味着教学内容有所不同。 对语文教学方法的讨论，如果不从教学内容的角度切入而单从教学方法着眼，就无从说明教学方法的之所以不同，也无从判断那些教学方法的合理与合适与否。 怎样从教学内容角度观课评教  ——把握一堂好课的标准 最低标准 ● 教师知道自己在教什么 1.所教的是“语文”的内容 2.教学内容相对集中 怎样从教学内容角度观课评教 ——把握一堂好课的标准 较低标准 ● 教学内容正确 4.教学内容与听说读写的常态一致 5.教学内容与学术界认识一致 怎样从教学内容角度观课评教 ——把握一堂好课的标准 较高标准 ● 教学内容的现实化 6.想教的内容与实际在教的内容一致 7.教的内容与学的内容趋向一致 教师的“教”与学生的“学”一致教学内容现实化 课例研究必须将立足点转向学 关注学生学习真实的、复杂的现象 对学生所驻留的经验进行探询并审议 怎样从教学内容角度观课评教 ——把握一堂好课的标准 理想标准 ● 语文课程目标的有效达成 8.教学内容与语文课程目标一致 9.教学内容切合学生的实际需要 教师要根据所教学生的具体情况来选择或研制合适的教学内容。针对不同的学生，选择或创生有所差异的语文教学内容，从而使他们逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文“好课”的最高境界。 备课前的准备工作 1. 对该班学生全面了解（包括有特殊要求的学生）。 2. 该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？ 3. 为什么教学目标是适合这些学生的？ 4. 这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？ 5. 这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？ 6. 计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？ 7. 在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？ 8. 你上课需要哪些教学器具（列举）？ 9. 你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？ 10 你对评价结果将如何处理？ 课后反思表 1. 回想学生在多大程度上进行参与了教学活动？ 2. 学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学目标达到了多少？ 3. 在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？ 4. 如果有机会再次给同样的学生上同样的课，我会在教学时做出哪些调整？为什么？ 5. 提供学生的作业样本，这样应该反映本班同学的能力水平以及你对学生提供的反馈。 * *