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第三章 语文教材 “语文教材”： ▲泛指——一切书面的、非书面的语言材料 ▲特指——教科书、习题集、教学挂图、教参、音像资料等一个系列 ▲专指——教科书 一、 语文教科书教材的构成要素和编写体系 中学语文教科书的内部结构 两条线索:一是知识的线索，二是能力训练的线索。 四个系统:范文系统 知识系统 作业系统 导学系统。 （一）范文系统 （1）范例作用（2）凭借作用（3）信息传递作用 选文范围和标准 （二） 知识系统 1．方法的知识。（策略性知识，程序性知识） 2．文体的知识 3．语言的知识 5．逻辑的知识 4．文学的知识。 （三）作业系统 作业系统的作用， 1．题型的多样性 2．要求的递进性。 3．配置的灵活性。 （四 ）导学（助读）系统 1．直接揭示编者的编辑思想和编辑意图 2．确定教和学的共同目标。 3．在施教范围内体现出统一的标准 二．教科书的组织编排 （一 ）分编型：文言与白话分编 文学与汉语分编 阅读与写作分编 ▲多分法，如2001版高中语文实验课本（课内部分），分为《文言读本》（高一）《文学读本》（高二）《文化读本》（高三）（课外部分）《现代文选读》《文学作品选读》《文化著作选读》 ( 二)、合编型：一般是“主次配合”的格局、即以范文为主、知识系统、助读系统、作业系统为次相互配合 ※单元编排的首创——复丐尊、叶圣陶《国文百八课》 处理单元教学内容要以单元知识为纲，以范文教学为例，以自读课本为举一反三，结合练习巩固应用 三、关于教材内容的几个问题 （一）对识字、汉语拼音的处理。 （二）对文学教育的处理 （三）对文言文的处理。 （四）对文道关系的处理。 （五）对口语交际能力的培养。 （七）对作文能力的培养。 （八）对语文知识的处理 四．新课程语文教材的编写和使用 （一）语文教材应该具有鲜明的时代性 （二）语文教材应该符合儿童心理和语言发展的规律 （三）语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神 （四）语文教材应该具有丰富的文化内涵 （五）语文教材应该为师生留有足够的空间 （六）语文教材应该有好的创意 三、现行教材的特点 一、初中新教材的特点 （一）人教版初中教科书简介 2001年试验，2004年在全国推开 主要特点： 1、构建全新的初中语文教科书体系 编排上的特点是： A、突出“综合”、“实践” B、结构特征是“一条主线三大板块三个阶段两个部分” ★“一条主线三大板块” ——以语文与生活的联系为主线，按“人与自我”（人类、生命、人格、人性、人生等）“人与社会”（社区、群体、家庭、民族、国家等）“人与自然”（自然环境、生态等）三大板块组织教材内容。 ★“三个阶段”——教科书由低到高，由易到难分成三个学习阶段 七年级：培养对课文的一般阅读能力。 完全按生活专题编排单元。文言与白话、诗歌与文章、文学作品与一般文章混编 八年级，培养对文章的阅读能力，按专题兼顾文体编排单元，文言与白话分编 九年级，进行文学教育，文言与白话分编，按专题编排单元 “两部分”——“阅读”“综合性学习、写作、口语交际 ★“三个阶段”——教科书由低到高，由易到难分成三个学习阶段 七年级：培养对课文的一般阅读能力。 完全按生活专题编排单元。文言与白话、诗歌与文章、文学作品与一般文章混编 八年级，培养对文章的阅读能力，按专题兼顾文体编排单元，文言与白话分编 九年级，进行文学教育，文言与白话分编，按专题编排单元 “两部分”——“阅读”“综合性学习、写作、口语交际” “综合性、写作、口语交际”是大综合，属专题活动例：七年级下第二单元“祖国” 阅读：《黄河颂》《最后一课》《艰难的国运与雄健的国民》《土地誓言》 《木兰诗》 “综合性·写作·口语交际”：主题为“黄河，母亲河” 活动安排 ①搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物并与同学交流 ②收集与黄河有关的俗语、谚语、成语并写出意义和相关故事 ③举办以“歌唱黄河”为主题的文艺演出 ④调查黄河的缺水断流、水污染、泥沙淤积、生态破坏等事实 ，并召开“黄河之忧”为主题的调查报告会 ⑤设计保护母亲河的“公益广告” “写作、口语交际、综合性学习”是小综合，强调写作和口语交际训练例：八年级下第二单元“感悟自然” 阅读：《雪》《雷电颂》《日》、《月》 《海燕》 《浪之歌》、《