人教版七年级语文《春》教学设计.docVIP

人民教育出版社 七年级语文教学设计 《春》 《春》教学设计 教学目标 1、指导学生有感情的朗读课文，培养学生语感； 2、品读写景画面，学习作者分层次描绘春景的方法； 3、赏析语言，学习本文用词精当、修辞恰切的写法； 4、培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点 1、培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。 2、品味语言的清新优美，体会作者情感。 方法手段 诵读法 讨论、点拨法 多媒体展示 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （一） 导入文本 走进春天 今年的春天来得太迟了，过了春分节气，我们还不能脱去臃肿的棉衣。同学们，你们是怀着怎样的心情等待春天到来的呢？当久违的春天终于到来的时候，大家又是怎样的心情呢？ 学生回答老师询问的两个问题。 （急切地盼望） （喜悦、惊喜） （二） 师生诵读 感知春天 配乐舒缓地朗读课文。 （指导学生按相同的语速、语调接读课文） 指导学生速读课文第3—7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？（多媒体展示） 绘春——草、花、风、雨、人 引导学生体会文章的开头和结尾，以形成对文章结构的整体把握。 （多媒体展示） 盼春——绘春——赞春 听读、接读课文。 学生默读有关内容，对文章的结构作理解性解读。 分析“盼望着，盼望着”以及文末三个比喻句，从中归纳出“盼”“赞”之情。 （三） 师生赏读 品析画面 1、细读文章，找出你喜欢的画面，并按照以下句式说出你喜欢的理由。 （多媒体展示） 我喜欢 ，因为 。 以春草图为例细致赏析文章的写景特点。 画面：我喜欢春草图，因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。 笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法既写出了春草萌芽时的动态，又写出了春草漫山遍野，生机勃勃的特点。 （学生可能对几幅画面中所使用的笔法不易提炼概括，在此处可通过点拨实现。） 2、纵观全文，我们发现，“人”活跃在文章的每一幅画面中，按照下面句式用自己的话来表述，并对春天的人作出评价。 草地上的人在＿＿＿，所以，春天里的人是＿＿＿的。 花下的人在＿＿＿，所以，春天里的人是＿＿＿的。 春风中的人在＿＿＿，所以，春天里的人是＿＿＿的。 … … 1、 合作交流 学生小组合作，每个小组对自己喜欢的画面进行多角度由粗到细的赏析，小组成员在组长的组织下进行分析、交流和讨论，自由畅谈探究成果。 在老师的适当点拨下对每幅画面中所使用的笔法进行赏析。 2、强调人的活动，体会人在春天里的情感。 （四） 师生品读 赏析语言 再读文章，找出你喜欢的句子，并按照以下句式说出理由。 我喜欢 图中“ ”这句话，因为 （指导学生从修辞或用词角度去赏析） 例：我喜欢春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”这句话，因为一个“钻”字，运用拟人手法显示了春草旺盛的生命力，“嫩嫩的、绿绿的”从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点。 学生再读文章，小组合作找出自己喜欢的句子并进行赏析。 （五） 小结 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。 学生听老师做课堂总结，深化对课文内容的理解。 （六） 趁热打铁 描绘春天 鲁西北平原上，初春的景致同样富有特色，请根据你的观察和感受，调动多种感官，写一段200字左右的文字，描绘初春的景象，展示一下你的风采吧。 在老师的指导下描写片段，训练写作能力。 1