国外教师绩效评价的理念与实践.pdfVIP

’()* ! # $ ·% ’ ( · ) * + , · - . / 0 ! # $ % =$+?,- 0 !#$% ◇柳国辉 谌启标 教师绩效评价 是 领导者夏洛特 丹尼尔逊 认为 教师 · ( ) , (TeacherPerformanceEvaluation) CharlotteDanielson 对教师在工作中的表现 也就是教师的行为进行评定 评价是一种 外加于教师的活动 同样 马萨诸塞州教 , , “ ”。 , 以了解教师工作的质量 通常是在工作中通过课堂观 育协会认为教师评价是 教师承受的一项任务 学校领 , “ , 察 由领导 同事和学生等作出评定 近年来 许多国家 导者额外承担的一项任务 、 、 。 , ”。 都普遍采用教师绩效评价模式 如国家体制的法国 英 例如在美国 到 年 教师评价制度已成为美 , 、 , 1990 , 国 荷兰 斯堪的纳维亚半岛 澳大利亚 新西兰 联邦体 国各州对各个校区的一项法律要求 但现有的管理型 、 、 、 、 ; 。 制的德国 美国 加拿大等 教师绩效评价制度引发了教 评价 教师因把它看作是奖惩性的而不欢迎它 校长因 、 、 。 , , 育理论者的广泛思考和中小学教育实践的变革。 这种评价在学校中营造了不和谐的气氛而感到困惑, 上级领导部门因这种评价实施的无效或低效感到迷 ! #$%’()*+,- 、 茫 有效的教师评价需要信任与和谐的气氛 应该既能 。 , 教师绩效评价的核心在于 绩效责任 这是指学校 提高教师的职业水平 又能服务于学校的人事决策 基 “ ”, , 。 相关人员负起学生学习成败的责任,而绩效责任系统则 于教师行为表现的发展性评价试图对二者进行有机的 是一套的承诺 政策和实践 以建立并发展良好的实践 结合。 、 , 运作过程和持续的自我评价 绩效责任本身离不开数 有研究者比较研究有关国家的教师评价制度时指 ; 据 评估 责任 改进等范畴 即绩效责任是从学校目标 出 几乎所有的教师评价方法都是主观的 没有联系到 、 、