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课堂的艺术在于激发兴趣 南化三小 高翠云 兴趣是最好的老师。古人云：“知之不如乐之，乐之不如好之。发愤忘食，乐而忘忧。”俄国大教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强烈性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”只要能找到学生产生兴趣的源泉，那对语文课堂教学起着事半功倍的效果。 识字兴趣的培养 低年级的教学以识字为重点，而学生的年龄小，课堂注意力的时间短，对所学知识掌握较慢，而且易忘、易混。针对以上这些问题，我是采用以下的方法来激发学生的兴趣。针对低年级学生爱做游戏、猜谜感兴趣这一特点，在课堂上我采用不同的方式来激发学生的兴趣。比如：在教学识字新课时，因为每个孩子的接受能力、反应能力各不相同，为了减少学生个性之间的差别，激发每个学生的兴趣，首先，我带领学生做“小裁判员”的游戏，即将全班同学分为两个队，一二组为红队，三四组为黄队，两队各派一名学生作为本队的代表，其余的同学都作为小裁判员，老师一声“小裁判员准备好了吗？”同学们：“准备好了”。游戏即开始，老师出示生字，谁先读准生字，谁就得一分，此时，课堂的气氛异常的活跃，同学们的兴趣也极为高涨。这时，我就抓住了同学们的这一兴趣，要求学生能课前认真的预习，这样课堂上取“胜”的机会就多。为了能作为本队的运动员代表，并能为自己的队取胜，学生都重视了课前预习，提高了课堂效率。第二，用猜谜的方法激发学生掌握字形的学习兴趣。比如：我在教“秋游”的“游”字时，为了避免学生把“游”的右边写错，写成反文旁，一开始，我就让学生猜字谜“水池方方，大人带着孩子洗衣裳”在学生充分思考后，在头脑中有了印象，这时，我便出示了“游”字，同学们恍然大悟，很快便记住了字形。课堂上我常采用这样的方法来吸引学生的注意力，提高他们识字、写字的兴趣。 文字运用兴趣的培养 苏教版低年级识字课文中，每一课都配有与课文内容紧密联系的图。在教学中，我不仅注意培养学生观察图画、识字、写字的能力，而且还注意学生能够根据图，加上自己的想象用学过的词进行说话能力的培养，提高文字运用的能力。为了能激发学生的这一兴趣，我是从浅入手，面向全体学生逐步加深。比如：我在教学苏教版语文第三册识字1 秋霜 大雁 蓝天 棉花 稻子 高粱 苹果 柿子 丰收 一课时，我就安排了说话练习。先要求学生任选一两个词根据图，说一句完整的话，这时同学们的积极性很高。比如：有的学生说“秋天到了，大雁从北方飞回南方过冬。”“秋天，苹果、柿子丰收了。”等等。接着，我又要求学生任选一组词，根据图说一句完整的话。采用这样循序渐进的方法，不仅巩固了课本中的知识，而且拓宽了学生的课外知识，同时也激发了学生文字运用的兴趣，提高了学生说话能力，为进入三年级的写作打下了坚实的基础。 课外积累兴趣的培养 在教学中，我注意运用并用好与教材配套的《语文课外阅读》一书，因为这本书是和教材相关联且同步的。在教学课文时，每学完一课，我都要求学生回去以后朗读，不仅读，而且还让他们进行摘抄，摘抄文中描写的词句优美以及精彩的片段。因为，刚开始学生不会，把握不住，则由老师有选择性的选其中的一至两小节让学生进行摘抄，目的是让学生积累更多、更丰富的词汇。同时，还让学生抄完之后，根据所抄内容配上美丽的画，陶冶孩子们的情操。经过一段时间的训练，发现学生对摘抄也有了兴趣。只要学生有了兴趣，他就愿意去做。后来，我就放手让学生自由摘抄，然后老师批阅完了之后选择好的在全班交流与展示，促进了孩子的兴趣。我认为摘抄可以帮助学生积累，同时也是提高学生写作的一种途径。 总之，不管是在课堂教学，还是在课外，我觉得激发学生的兴趣是学生学好语文的关键，能够在课堂上激发学生的兴趣，这便是课堂艺术。