于作文的认识与尝试.ppt

学生习作1　　在人生的经历中，儿时的记忆往往最为深刻，也最能影响一个人以后的发展。　　人们都认为诺贝尔奖是高不可攀的。很多人都觉得在这至高荣誉的光环下，那些获得诺贝尔奖的学者一个个有着不同寻常的经历，但这位学者的回答向我们证明了科学家也是和平常人一样，是凭借他在幼儿园里学到的东西是他成为科学家。把自己的研究成果与世界分享、为人正直、从不窃取别人的劳动果实、做一切事都遵守其规律与原则、仔细观察周围的自然现象，因而造就了他今天的成绩。　　我们要想在事业上获得成功，有所作为就要从一点一滴的小事做起，从底层做起，因为他们是助你成功的基础和前提。（任重）? 学生习作2　　其实一生中给我们最重要影响的地方就是我们最初受教育的地方。当然不一定非得是是幼儿园。宽泛些说就是我们思想处在雏形的启蒙场所。它教会了我们作为一个人应具备的最基本的道理。无论将来的我们如何发展，有何建树，但在我们思想真正成熟之前，我们都在用最初的道理摸索着，逐渐积累，再用获得的新道理去摸索新的发展。可以说。我们最初所接受的思想教育是我们思想酝酿成型的基础。但往往我们却忽视了他的重要性，可能在我们自以为已经思想完善的时候，还在犯一些幼儿园时候经常凡的错误。在人生路上，无论我们走得多远，我们都不能忘记那些做人的基本道理，只有这样我们才能走得更远！（马莲） 补充说明：上面两篇这是训练学生思路的“毛坯”，具体成文应该进一步完善。 谢谢大家 * 对于作文的认识与尝试 天津市 第六十六中 学 岳春光 一、对作文有效性的思考 二、例谈命题作文的审题与构思 三、例谈材料作文的审题与构思 四、在作文训练中的两个尝试 一、对作文有效性的思考 二、例谈命题作文的审题与构思 问题回顾 1、什么是作文？（作文的真相） 2、作文的基本过程是什么？（认识过程、思维步骤） 3、什么内容可以充当文章的内容？如何获得？ 知、思、悟、行 文章内容：任何事物皆可入文章 获得原则：对外关注，对内观照 作文（写文章）就是使用文字从“时间，空间，人事” 任何一个内容上入手，通过在“历时”和“暂时”之间不 停切换的形式，对“时间，空间，人事”进行统一的记录。 天津高考作文命题趋向与对策 2007年题目：有一句话常挂在嘴边 2008年题目：人之常情 命题趋向：贴近学生日常生活，引导学生关注生活（与新课标一致） 应对策略： 从个人的生活经历出发，选取日常生活中的事物， 以小见大写出自己对生活的感悟。 行文策略： 类型一： 殊相共性——多种情境（事件、人物）所反映的统一内涵 类型二： 具相特性——由一种事物入手，对其独特的属性进行充分挖掘 类型一行文详解： 知： 思： 悟： 找出上述“不同”之间的联系、共性内涵、产生原因并作基本表述。 行： 分析题目中关键词定性、定范、定型，确立主题 可以反映主题性质的不同事件、情境 如何在今后的实践中执行所悟的内容 类型一行文详解： 知： 思： 悟： 行： 分析题目中关键词定性、定范、定型，确立主题 可以反映主题性质的不同事件、情境 找出上述“不同”之间的联系、共性内涵、产生原因并作基本表述。 如何在今后的实践中执行所悟的内容 饰： 调整结构，扮靓语言 证： 对所悟道理的价值、意义进行验证 示例：有一句话常挂在嘴边 知： 思： 情境一：收作业，我没有交，老师询问——我不会 情境二：考试结束后，与同学对题——我不会 情境三：是否在家里洗衣做饭——我不会 情境四：上学路上自行车链条掉了——我不会 悟： 证： 行： “一句话”（定性）“常”（定范）“我不会”（定内容） “不会”已经成为了自己逃避的一个理由，这个理由使得自己变得懒惰而能力低下 围绕“懒惰而能力低下”分析上述“不会”的原因或后果 如何改？今后不会再说“我不会”。 知：太难了 思： 情境一：作业难 情境二：问题难 情境三：获得成绩难 情境四：体育达标难 悟：这也难，那也难，不是难而是懒 证：进行分析，附以道理论证 行：知难而上，知耻后勇 示例二： 类型二范文示例： 谦谦君子——袋泡茶 赵　波 　　袋泡茶就是那种小小的袋装茶，包装简易、冲饮方便。 　　袋泡茶来自哪里？最先又是在哪里开始盛行？ 　　我在胡思乱想。它也许来自日本，然后流传至其他国家？在日本，很多东西都小而精致，它不崇尚大的、广阔的、开敞的一面。西方的食品常堆放得高，极力夸张声势、气派，沉甸甸，显得丰饶；而东方的食品则往往趋向于细小和琐屑。在日本尤其能看到这种东方精神。