册一、二单元备课资料.ppt

3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生） 4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明） 学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。 五、体验反思。 教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。  六、导入 《未选择的路》。同学们，上节课，我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。七、整体感知。1、从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？3、这首诗到底想告诉我们什么？ 八、思考探究。 1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？ 2、在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？ 3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？ （两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。）九、教师小结。 《伤仲永》设计A ▲教学目标 1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文，背诵课文。 3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 4、理解作者的思观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。 5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 ▲教学重点、难点 1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 3、方仲永“混然众人”的原因是什么？ ▲教学过程： 一、名言导入，激趣引读爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。” 二、读译课文，理解文意1、读一读：学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久 2、译一译： ①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。②疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。A、掌握下列加点字的读音。 “隶”、“谒”、“扳”、“称”等。B、对文中的“之”“于”进行归类。3、议一议： （1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?（2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ 三、合作探究，互动释疑1、合作探究 ：作者要表明的主要观点是什么？你同意作者的这种看法吗?A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键（说明：让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、体验反思，拓展阅读1、体验反思：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。2、拓展阅读：①你怎样评价仲永的父亲？②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。 《伤仲永》设计B ▲教学目标 1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。 2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。 ▲教学重点 1、掌握文言知识。 2、认识到“后天教育”的重要性。 ▲教学过程 一、导入???? 什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一 直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的 格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我 们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诉我们：人 才决不是天生的。 ???  二、掌握基础知识。 1、默读课文。对照课文小生默读课文，对照注释，理解内容，找出阅读障碍，在书上做出标记。 2、学生提问。学生在自主学习基础上，对读音、词语理解、句子翻译等在课堂上提出来，同学们互助解答。难点由老师讲解。 三、整体感知。 1、朗读课文。大声阅读，以读促理解。注意朗读节奏和停顿，思考文章内容。 2、讨论思考。（1）全文可分为几部分？划分的标准是什么？（2）仲永的变化分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？  （3