《从百草园到三味书屋》复习纲要.docVIP

《从百草园到三味书屋》复习纲要 1.你从课文的标题中能看出什么？ 2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？ 3.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情？ 4.第二段中依照怎样的顺序来写景的？ 5.第二段的中心句是哪一句？ 6.作者回忆了在三味书屋读书时的哪些有趣的事？ 7.三味书屋中的老先生有怎样的形象？“我”对他的态度如何？ 8.文章的主题是什么？ 9.第1段中“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”、“确凿”是否矛盾？ 10.第2段写景的文字中使用了哪些修辞？ 11.赏析文句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。（鸣蝉在树叶里长吟） 12.赏析第2段中的“碧绿”、“光滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不断”等词语。 13.第7段开始为什么说“冬天的百草园比较的无味”？ 14.第7段中一系列动词“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”的作用。 15.辨析：“撒”与“放”，“罩”与“盖”。 16.第9段为什么要写三个“也许”？ 17.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”？ 18.第21、22段中，引用学生读书的文字不加标点，而引用老师的文字却有标点，为什么？ 19.文末为什么要写有钱的同窗做了店主和绅士？ 参考答案 1.文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历； 文章是按照时间、空间的变化顺序来写的； 作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。 2.百草园中的景物充满生趣；美女蛇的传说充满惊险、神秘；冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。 3.听虫鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。 4.从整体到局部（不必说……也不必说……[整体]单是……[局部]）； “不必说”到“也不必说”之间的文字为由低到高，“也不必说”之后的文字为由高到低； “不必说”到“也不必说”之间的文字为静态景物，而“也不必说”之后到写斑蝥都是动态的景物，从何首乌开始的文字为静态的景物（总体由静到动，局部由动到静）； 由视觉到听觉到味觉。 5.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 6.到书屋后的小园玩；大家热热闹闹地读书；在老师读书时套纸盔甲做戏，画画。 7.方正、质朴、博学（第11段“因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人；22-23段，先生读书不仅读得懂而且极为入神）； 教学严谨（16段，老师对“我”的要求不断提高）； 有些守旧、古板（“我”问“怪哉”时不愿回答而且有些生气）； 比较宽容、慈爱（默许孩子们去后园玩耍，不常用戒尺和罚跪的规矩）。 “我”对先生是十分敬畏的。 8.对在百草园和三味书屋充满天真、快乐的童年经历的怀念，对大自然的热爱，对知识的追求（对老师的敬重）。 9.不矛盾。“确凿”指以今天大人的眼光看来，百草园肯定只有野草，并无有趣的景物可言；而“似乎”一是说作者想起多年前作为一个孩子来看这里，应该还是有很多乐趣的。 10.排比（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……）、拟人（低唱、弹琴）、比喻（木莲像莲房，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。 11.低唱、弹琴使用拟人手法，（赋予油蛉、蟋蟀以人优雅的情态，）生动/传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣，表现出孩子对此的喜爱之情。 12.碧绿：形象生动地写出了菜畦颜色很鲜，很有生趣； 光滑：细致而形象生动地写出石井栏的古老； 紫红：形象生动地写出了桑葚熟透了，很诱人； 肥胖：生动而又风趣地写出了黄蜂体形大，很可爱； 伏：形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上，懒洋洋的，很可爱； 轻捷：准确而生动地写出了叫天子动作的轻盈与快速； 窜：生动地写出了云雀飞得又快又突然； 臃肿：形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大； 牵连不断：准确而生动地写出了何首乌根很长，又缠绕在一起。 13.与后文形成对比，突出（反衬）出冬日捕鸟的乐趣。 14.（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟过程的有趣。 15.“撒”更生动、准确地写出大面积放下细碎的东西； “罩”更生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃，又有一定的活动空间。 16.以反复猜测的语气突出自己对充满生趣与快乐的百草园的依恋。 17.文中两个“我的”突出了百草园的快乐生活已成为“我”对童年美好回忆的一部分，突出了“我”的怀念之情。三个“们”字则突出了百草园中给“我”留下美好印象的事物很多，突出了“我”对百草园的怀念之情。 18.学生们读书不加标点是说他们不理解文章，读得有口无心；而老师读书的一段加标点，是说老师完全理解了文章，读得很投入。