庙研究课程提纲.doc

文庙研究 课程说明 民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识，传统优秀文化的挖掘和阐发对文化进步的深刻意义，对优秀传统文化的弘扬是跨越时空、跨越民族的，具有永恒魅力的。文化一代接着一代的传承下去，民族的希望就永远存在。 中国文庙又成为孔庙，最初是用以祭祀中国古代伟大的哲学家和儒家学派的创始人孔子的标志性建筑。在其两千多年的发展历史中，随着孔子所创立的儒家学说地位的不断提升，文庙的数量不断增加，登记不断提高。从最初单纯用以祭祀孔子发展到后来因文庙而设立学校或因学校设立文庙的“庙学合一”制度，在发展过程中历史上的名儒名贤也被请入文庙祀奉褒扬，文庙的内涵不断扩大。它凝聚的是各个历史时期统治者对孔子思想和儒家学说的认同、推崇。 文庙承载了我国2500年的儒家文化，沉淀着无比丰富的人文历史内涵。课程的开设对孔子以及儒家学说、文庙的来源、文庙古建筑的规律、先贤先儒的祭拜等关于文庙特有的文化内涵进行学习。包括孔子、文庙的来源、文庙的分类、儒家学说、文庙的形制等对文庙所蕴含的历史文化和儒家思想进行学习。 课程目标 总目标 培养学生的学习、研究、表达等能力，促进全面而有个性的发展，引导在自己的观察中发现问题，对文化意义的挖掘，培养问题意识，尝试研究，初步掌握研究的方法。 小学阶段开设文庙研究课程的目标：学生通过对文庙所涉及到的孔子、文庙的来源、文庙的分类、文庙的形制等基础知识的学习，对文庙有自己的认识，从另一个方面对文庙的文化意义有新的体会。对文庙实地的考察让理论与实际紧密结合，亲身的纪录感受文庙形制，养成观察记录的习惯。绘制平面图、拍摄照片、测量数据、制作模型。从理论学习到亲自动手，在过程中掌握方法、稳扎稳打。对文庙研究的学习更加深刻。 具体目标 1、知道孔子、文庙的起源、分类。对文庙的社会意义，对文庙的起源、三种分类做到了解清晰。 2、文庙的形制有它独特的特点和遵循规律，能够把文庙形制说出，以及各个部分的文化意义。 3、根据自己的实地考察和记录，绘制出简要的文庙形制说明图。 4、分组研究各个部分，对研究的方法有所掌握，采用发放调查问卷、填写研究卡、查阅书籍资料等研究方法进行研究，进行小组汇报，将研究成果进行班内交流。 5、拍摄文庙的照片，挑选出合适的照片进行模型的制作，会测量和计算数据。 6、以组为单位，制作零件搭建文庙模型。 课程内容 1、孔子与文庙 孔子——万世师表，对孔子人物介绍，孔子的相关传说、相关典故。对孔子其人的认识了解。 文庙的来源、建立的意义、文庙的社会意义。 文庙的分类：家庙、国庙、学庙。 各个类型文庙的区别与作用。 孔子像与孔子的排位、四配十二哲。 文庙建筑布局 文庙的形制、绘制文庙形制平面图。 儒学布局。 文庙中有代表性的牌坊、牌楼。影壁、万仞宫墙。 文庙的各个主要部分的自助研究：棂星门、泮池泮桥、大成门、大成殿、东西两庑、崇圣祠。 运用调查问卷、研究卡、查阅报刊书籍等研究方法来进行分组研究，并进行研究汇报各组之间分享研究结果。 拍照与测量 拍摄文庙照片，经过选取为下一步的模型制作做准备。 测量个部分的尺寸、数量，对数据进行整理。 制作与安装 进行试验，开始熟悉材料和工具使用技巧。 零件的制作、修改。 模型的组装、调整、修改、上色。 课程实施建议 课时安排：总30课时 活动课时 活动内容 第一课时 孔子——万世师表 第二课时 文庙参观 第三课时 文庙为何叫文庙？ 第四课时 家庙 第五课时 国庙 第六课时 学庙 第七课时 文庙参观 第八课时 儒家学说（一） 第九课时 儒家学说（二） 第十课时 文庙参观 第十一课时 绘制平面图 第十二课时 绘制平面图 第十三课时 问卷调查 第十四课时 填写研究卡 第十五课时 分组研究汇报 第十六课时 文庙参观 第十七课时 筛选照片、演示测量方法 第十八课时 小组测量、数据整理 第十九课时 小组测量、数据整理 第二十课时 第一次试验，对材料和方式进行试验 第二十一课时 零件制作 第二十二课时 零件制作 第二十三课时 零件制作 第二十四课时 零件制作 第二十五课时 尝试搭建、记录问题 第二十六课时 搭建、修改 第二十七课时 搭建、修改 第二十八课时 搭建、修改 第二十九课时 搭建、修改、装饰上色 第三十课时 装饰上色 授课对象：四、五年级学生 教学建议 文庙相关的理论知识学习选择适当的学习方式 对于文庙来说，传统的东西进行深入研究难免学生会觉得有点枯燥，特别是对于小学生来说这种情况尤其明显。学习是一个追根溯源的探究过程，学习方式的多样性很重要，讲解的内容的选择、媒体的运用、自主学习的结合等对于基础的文化知识是很重要的。 2、学习的深度与广度 文庙研究这门