心理学第三章练习.docVIP

第三章教育心理学练习题 第一节 一、填空 威特金把认知方式分为场独立和（ ）。 冲动与沉思的标准是（ ）。 心理学家一般从（ ）、理智、情绪和意志四个方面来分析性格的特征。 二、选择 决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。 A.人格 B.性格 C.自我 D.品德 个体在解决问题材过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发z用到各个有关方面，最终产生多种可能的答案认知方式称之为( )。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 世界人最著名智力量表是( )，最初由法国人比纳和西蒙1905年编制。 A.《比纳一西孟量表》 B.《斯坦福一比纳量表》 C.《比纳推孟量表》 D.《韦克斯勤量表》 一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( ) A.态度特征B.意志特征 C.情绪特征D.理智特征 三、名词 认知方式 性格 学习困难儿童 四、简答 认知差异的教育意义 第二节 一、选择题 经典性条件作用理论的理出者是( ) A.巴甫洛夫 B.维果茨基 C.赞可夫 D.斯金纲 有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（ ） A、刺激泛化 B、刺激比较 C、刺激分化 D、行为强化 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ） A、准备律B、练习律 C、动机律D、效果律 二、填空 桑代克提出了（ ），其基本规律是（ ）练习律和准备律 斯金纳提出（ ）性条件作用论，认为学习实质上是一种反应概率上的变化，（ ）是增强反正概率的手段 （ ）指以前受到强化的行为现在不再受到强化，因而这种行为在将来发生的概率便降低。它是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法 教育心理学领域的两大学习理论派别是联结主义学习理论和（ ）学习理论 联结主义学习理论主要代表流派有桑代克的（ ）说和斯金纳的（ ）说 教师应多用正强化塑造学生良性行为，用（ ）消除消极行为，慎用惩罚 心理学家斯金纳把人和动物行为分为应答性行为和（ ）行为 操作性条件作用基本规律是强化，强化可分为（ ）和（ ） 第三节 一、选择 提出认知结构学习论的心理学家是（ ） A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ ） A、合作学习 B、发现学习 C、情境学习 D、指导学习 先行组织者教学技术常用于（ ） A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习 “先行组织者”教学策略是一种（ ）的教学技术。 A.强调直观教学 B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C.激励学生的学习动机 D.引导学生的发现行为 布鲁纳在教学上提倡( ) A.指导法 B.讨论法 C.发现法 D.接受法 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( ) A.构造一种完形 B.主动地形成认知结构 C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知 二、填空 认知学习理论代表流派有苛勒的（ ）、布鲁纳的（ ）及奥苏伯尔的（ ） 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与（ ） 布鲁纳认为学习包括获得、转化和（ ）三个过程。 完形一顿悟说认为完形是一种（ ）结构，是对事物关系的认知。 三、判断 布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。 听教师精心设计教学既是意认学习，也是有指导的发展学习。 四、名词 意义学习 先行组织者 五、简答 布鲁纳掌握学科基本结构的教学原则 奥苏伯尔意义学习的条件 建构主义学习理论的基本观点 六、论述 布鲁纳的认知结构学习论及其教育意义