语文选修文章写作与修改（人教版）第二章　材料的使用与处理 第2章-第1节含答案.docVIP

第一节　从素材到写作内容 俄国作家契诃夫除了和各方面的人物广泛接触听取他们的语言外还常常把这些语言记录成笔记。这种笔记后来遗下了十大本人们发现其中只有很小一部分曾被采用到作品之中。这真是“台上三分钟台下三年功”了。契诃夫还有一个本子专门记他平日想到的美妙的形容词语以备不时之需。契诃夫为了写专制制度下的牺牲者曾经到流放犯云集的萨哈林岛(库页岛美国作家杰克·伦敦的房间里不论是窗帘、橱柜、床头、还是镜子到处都挂着一串串的小纸片形成了奇怪的装饰。原来这些东西是杰克·伦敦写作的参考资料。每片纸上都写着各种词、生动的譬喻等有用的资料。他为了深入了解英国贫苦者的生活有一次特地远渡重洋到伦敦去换上流浪汉的衣服在衣角缝上一个英镑以备不时之需然后混入东伦敦的贫民区去生活了很长一段时间和贫困潦倒的最下层的群众生活在一起了解他们的生活倾听他们的声音……由此可见写作素材需要积累更需要对其进行有效处理才能更好地运用到文章中。 1．根据课本中的材料请谈一谈你对“素材是什么”的理解。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【答案】　一般认为素材就是文学、艺术的原始材料就是未经总括和提炼的实际生活现象。广义的素材泛指客观世界的一切生活现象从作者获取素材的不同途径来看素材可以分为直接素材(如自身经历的事情)和间接素材(如图文资料)。2．影响作者对素材不同处理的因素是什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【答案】　是认识。不同作者因认识不同会导致对素材的使用不同即便是同一作者因认识的变化对素材的使用也会变化。3．怎样使素材由零碎的材料成为有机整体？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【答案】　找出联系经过分析再加以综合。先把一件事物、4．“中心印象”和使用素材有何关系？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【答案】　(1)素材就是我们遇到某件事或者观察某个事物时得到的印象或感觉而中心印象就是在所有印象中给我们感觉最强烈的那部分。(2)“中心印象”决定对素材的使用。写作时实际只能写出素材中极少的一部分这部分就是所有印象中给我们感觉最强烈的那部分因此说中心印象5．读课本P、P思考：罗中立的经验对我们处理写作素材有什么启示？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【答案】　(1)作者在受到素材“触动”的基础上产生强烈的创作冲动。(2)作者要善于通过“中心印象”去发现并挖掘素材的内在“意义”。(3)作者心中的“立意”要不断地调整使素材得到不断深化让素材表现的“意义”不断升华最终表现出深刻的旨意。 技法　捕捉“中心印象”；抓住最佳切入点[技法·点拨] 所谓“中心印象”就是在所有的印象中给我们感觉最强烈的那部分。抓住这样的“感触点”再结合社会现实从零碎的社会现象中挖掘人性的共通之处定会找到与众不同而又深刻的切入点。以下两种方法会达到更好的效果。强化渲染材料的表现和结果部分(1)一则证明论点的材料由两部分构成：一是表现即材料叙述部分；一是结果即材料分析和判断部分。表现和结果组合起来就能证明论点。而论证的力度就体现在强化渲染材料的表现和结果两部分。如：学问”是“问”来的不问哪来学问？(一陈述一反问提出论点论点的核心是“问”所以后文应强化渲染的就是“问”的表现及结果)有这样一个故事山里的先生到水乡做客朋友请他吃菱角他竟连壳一起嚼。朋友教他去壳吃他冒充内行说连壳吃可清火解毒。朋友问他：“你那里也有？”他回答：“山前山后都有多得是。”(这是表现即叙述部分作者进行了强化渲染：吃菱角不去壳反说可清火解毒不问之一。胡说菱角山前山后都有不问之二。单说其中一点自然也可证明观点但讽刺“不问装懂”的力度不够即强化渲染不够但作者“不问之一”之后继续渲染使讽刺力度进一步加强)这真叫人捧腹。(这是结果属材料判断不问”的人只能制造笑话因此证明我们应当多问)学习可不能像这位山里先生吃菱角既不虚心求教却又自以