时间与数学(二)教学设计.docVIP

《时间与数学（一）》教学设计 宜君县城关第二小学 龚亚丽 一、教学内容： 北师大版小学数学教材三年级上册第75~77页。 二、教材分析： 本课内容分两课时进行教学，本教学设计为第一课时。年月日的知识包含许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，教师可以引导学生探索出许多规律。“时间与数学”这节内容是单独成节，其目的一方面是为了让学生充分感受时间与数学的密切关系，用数学的观点看时间，使数学生活化；另一方是为了给学生提供更多的探索研究机会，经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。 三、教学目标 1、通过对具体问题的探索，体会数学与生活的密切联系，初步感受集合思想。 2、在教学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。 四、教学重点，难点 重点：通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感知集合思想。 难点：通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。 五、教学过程 （一）创设情境，提出问题 同学们，我们每个人的生活都是有一定规律的。每天我们到一定的时间就会做一定的事情，比如现在：我们在上课，爸爸、妈妈在工作。在这样的作息时间里就存在很多数学问题，你们有兴趣研究吗？（有）那么今天我们就来研究时间与数学（一）。 有一位小朋友飞飞， 他特别想和爸爸妈妈一起到孤儿院和那里的小朋友玩。可是爸爸、妈妈都有工作， 飞飞也要上学，哪天去好呢？大家想帮帮他吗？（想） 出示：飞飞的爸爸是一名火车司机，每工作3天休息1天。飞飞的妈妈是一名飞机乘务员，每工作1天休息1天。飞飞周六、周日休息。 [设计意图]联系学生熟悉的生活，创设问题情境，这样设计使学生感到面临的问题是自己生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动参与探索，寻求解决问题的方法。] （二）主动探索，解决问题 1、领会情境中的问题 飞飞的爸爸每工作3天休息1天，你怎样理解这句话？飞飞的妈妈每工作1天休息1天，你又怎样理解这句话呢？教师边提问题边出示和他父母休息的情况。 [设计意图：让学生通过领会这两句话，明白：爸爸每4天里有3天工作1天休息，妈妈每2天里有1天工作1天休息，为后面在日历是找爸爸、妈妈休息日打下基础。] 2、让学生按要求在日历中分别标出爸爸、妈妈、飞飞的休息日，可以用不同的符号表示，然后进行反馈。 出示教材中9月份的日历，从9月1日开始算起，请你用“▲”标出爸爸的休息日，用“●”标出妈妈的休息，用“■”标出飞飞的休息日。标出后请你分别写出他们9月份全部休息日，填在下面的圈里。 4、8、12、16、 2、4、6、8、10、12、 3、4、10、11、 20、24、28 14、16、18、20、22、 17、18、24、25 24、26、28、30 爸爸休的息日 妈妈的休息日 飞飞的休息日 请同学们分别观察爸爸、妈妈、和飞飞的休息日中的这些数，你发现了什么？在小组内交流、讨论。 教师形成板书：发现妈妈的休息日的数都是2的倍数。爸爸休息日的数都是4的倍数。飞飞休息的数都是相邻的两个数。 你从这些数字中发现了什么？ 学生还发现飞飞的休息日的数字中后面两个相邻的数比前一组的两个数分别多7。 [设计意图：通过引导学生观察数的特点，使学生初步感知有关倍数、公倍数等意义，鼓励学生积极参与，大胆发言。同时培养学生的观察能力。] 3、 进一步引导学生，根据飞飞这一家三口的休息日我们还能知道什么？ 让学生在独立思考的基础上进行交流。 飞飞和爸爸的共同休息日，飞飞和妈妈的共同休息日，爸爸和妈妈的共同休息日。 教师再次鼓励和引导学生观察爸爸和妈妈的休息日中的数有什么特点？ [设计意图：调动学生学习积极性。在教学中教师充分尊重学生已有知识基础，重视学生主体地位，为学生提供充分的学习探索材料以及与同伴交流的机会。适时地引导学生充分观察、寻找规律，培养学生的观察能力。学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的。 （三）理解与应用 飞飞在同学们的帮助下终于和爸爸、妈妈一起来到了孤儿院，孤儿院的小朋友正在楼上做游戏，飞飞要上49级台阶才能到，飞飞恨不得一步到楼上，可是飞飞一次只能迈2级台阶，而爸爸一次能迈3 级台阶，这时，爸爸问飞飞：“我们俩人从第一级台阶开始，哪些台阶可以同时踏到？”飞飞是个聪明的孩子，很快就找到了父子俩共同踏到的台阶，同学们，你们能找到吗？ （四）小结 今天， 我们通过帮助飞飞解决问题，知道了时间与数学，数学与我们的生活关系密切，所以我们要珍惜时间，热爱生活，好好学习数学。 [设计意图：利用飞飞到孤儿院看望那里小朋友的