[理化生]烟台市高中化学一轮复习研讨会材料.pptVIP

（2）选编训练题-----又一关键环节。 训练是将知识运用与复习结合起来，接受直接反馈，落实考点的根本所在。搞好考点的强化落实，做好选题工作。选题要强化目的性、针对性和阶段性。复习哪部分内容，学生出现哪些问题，选择针对性的习题进行落实和训练。解决盲目压题、题海战术现象。如学生审题失分严重，选择审题要求较高的题目进行对症训练。 选题难度控制：基础题目和中等难度题，做到真正落实过关。首先教师要重视基础题目的作用，做到题目设置遵循循序渐进的原则。 选题题量控制：给学生足够的思考时间，训练思维。练习题一定要在自己的课内解决，否则给学生养成一些不良的习惯，如做题慌乱，审题不清，书写不规范，缺少完整的思维活动过程，做题时只求速度不求质量等急噪情绪，试题量大了，学生分着做，根本起不到原来命题的目的。题量大的弊端就是学生忙于完成作业，缺乏积极思维的过程，更谈不上对知识进行思维加工整理归纳，自成体系的过程。2007年高考试题的阅读量大了，没有起到良好的导向作用。 题型内容和形式的掌握：内容要考虑到必考内容必修1、2以及化学反应原理（选择题和非选择题）；选考内容机化学基础（非选择题）。试题形式要全面，不要出现人为的薄弱环节。 改编试题：目的是将基础知识点理解掌握透彻。从不同角度对某一个点设计问题，进行学科内和学科间的综合训练过关。 分点落实题目和当堂检测题目的不同作用。 一轮复习不要一味地去用高考试题，强化基础落实是一轮复习中的重点，所以基础和中等难度题目是主体，适当穿插部分高考试题对学生进行思维提升训练是必要的。作好选编试题工作，在一轮复习中显得更重要。 （3）上课（课堂教学） 落实“和谐高效 思维对话”课堂建设的要求，提高课堂教学效率。 ①课堂教学形式： 开放探究。突出学生自主学习过程的体现，有意识地加强学生思维的训练。继续坚持“问题解决思想”，针对某一个知识，教师设计系列探究问题组，启发学生对繁杂的化学知识进行分析、整理、类比、筛选、归纳和抽象、迁移等思维加工，展开讨论、评价，注重探究过程，从而形成科学完整的结论。通过这些方式，使学生基本技能得到训练，体验科学知识的认识、发展过程，学会分析问题和解决问题的科学方法。课堂教学过程中要避免两个极端。 新课程改革的目的就在于充分发挥学生的主动探究精神，培养学生的创新思维。就以往的教学过程而言，用知识结果代替知识形成过程，教师把知识的重点、难点嚼得很细，再展示给学生，学生通常被动接受，缺少独立、自主、实践、体验；从处理教材的角度看，几乎把所有的概念、原理、元素化合物知识当作定论呈现给学生，没有留下学生思考、整理、发展、创新的空间，压抑了学生的创新和发展意识。导致不少学生一遇到实际问题就不知所措。新课程标准要求以“学为主体”为指导思想，解决教师单纯讲授，学生记笔记、做习题的单纯做法，在教学过程中发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性，使学生主动参与，全过程参与，不以教师的思维过程代替学生的思维过程，不以教师的活动代替学生的活动，明确了一个观点，只有学生自己感悟到的知识，记忆和理解的效果才明显。 强化学生的主体地位，采取互动性强、探究氛围浓的课堂教学方式，直接接受学生的信息反馈，了解学生的学习情况，让优生充分发挥自己的特长，使落后生有发展的机会和空间。教师在设计教学时，要注意学生主体地位的充分发挥，让学生参与到你的教学过程中来，积极设疑，训练学生的思维能力和创新能力，养成良好的学习习惯，切实解决“一言堂”、“满堂灌”、“满堂问”和题海战术。要解决这一问题，首要的是教师要转变教学观念。以“教为引导，学为主体”为指导思想，贯彻“问题解决思想”，在教学过程中发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性。 ②学生学习习惯的养成、学习方法的渗透： 使教师的教与学生的学和谐统一起来，这是近2年来我们关注的重点，也是近2年来我市高考能够提升的一个重要方面。 行为习惯的训练和养成：动手习惯，使用草稿纸的习惯。细节决定成败，习惯决定命运。 思维习惯、方法的训练: 有序思维的训练、审题要求、提取信息能力、做题方法的训练、学科思想方法的训练，这是思维规范训练的重要方面。 强化实验现象观察和描述的有序性训练，配制溶液、实验操作过程中实验步骤安排的有序性，实验仪器展示的有序性。 有序思维的训练实例 1、铜与浓硝酸或稀硝酸反应的现象描述。 2、实验室配制一定物质的量浓度的溶液时，需要的仪器是 。 3、过滤操作时需要用到的仪器是 。 利用新情景信息解决实际问题的能力实例 通常情况下，反应Cu + H2SO4（稀）= CuSO4 + H2↑ 不能发生的原因是