浅析生物课堂和谐发展教学模式中的激情引趣.DOC

析生物课堂“和谐发展”的教学模式 摘要：“激情引趣”是指在教学中激学生情感，兴趣。激情引趣 目前我国已有21个省份普通高中进入新课程实验。按照教育部规划，2010年前全国所有普通高中都将进行新课程实验。新课程首批实验区的教师通过总结、反思，逐步摸索出有效的教学策略、教学模式等等。这些规律在2010年前推广，能有效推进全国新课改的开展。生物课堂“和谐发展”教学模式是新课程实验区教师摸索出的一套有效课堂教学模式。 1．生物课堂“和谐发展”教学模式的理念。 新课程倡导创设和谐、民主、宽松的课堂环境。“和谐发展”包含了多层涵义：师生间多元关系的和谐；教师主导作用和学生主体作用的和谐；新旧知识的和谐；新课改与传统教学的和谐；应试教育与素质教育的和谐。 2．生物课堂“和谐发展”教学模式的四个主要环节： 2.1激情引趣：激情引趣建构主义学生的学习活动由自己运用已有知识和经验对新信息进行重新建构兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的重要心理基础激情引趣是指在教学中激起学生情感，引发兴趣。激情引趣 3.2.1建立民主、和谐的师生多元关系，创设活泼、激励的课堂氛围。 课堂教学中师生多元关系包括师生关系、生生关系及学习小组之间的关系等。师生关系在教学中起着重要作用。按照心理相容理论，培养师生感情可有效激发学生的学习兴趣。课堂中生生关系也很重要，学生之间是平等的、竞争、互助、合作的关系。教师需要及时引导创设良好的生生关系，加强同伴激励、和谐合作、理性竞争，进一步调动学生的学习积极性和主动性。 营造和谐的教学氛围，关键在于教师。首先，教师要热爱学生，关心他们的学习和生活。老师和蔼的笑容，亲切的语言，能让学生在课堂上始终处于思维活跃、畅所欲言的状态。只有建立尊师爱生，教学才能和谐统一，获得最佳的教学效果。 其次，教师要用发展、欣赏的眼光来看待学生，相信他们是上进的，有旺盛求知欲的，正确鼓励引导他们，善于运用激励性评价，增强学生自信心，营造生动、活泼、乐学、振奋的课堂氛围。 此外，教师应掌握良好的语言艺术。具有激情、生动、幽默的语言艺术对教学效果有很大促进作用。生动、幽默的表述，能把“死”的知识变“活”。例如在复习抽象知识点“蛋白质与核酸在生命活动中的功能关系”时，可以作这样的比喻：每个生命的历程就像一部电影，从分子水平去理解，“演员”就是蛋白质，因为它是生命活动的主要承担者，表现出生物的性状；“导演”就是核酸，因为是它能指导蛋白质的合成，作为“领导”，它稳坐军中帐（细胞核）内，可派出“使者”（mRNA）指导合成蛋白质。这样教学既降低了的难度，又能使学生牢记心中，同时也增加了生物课的趣味性。 3.2.2精心设计导入，创设新颖、有趣的课堂情境。常言道，良好的开头是成功的一半。教师如果善于巧妙导入，一开始就能把学生的心牢牢吸引住。成功的导入是利用学生的好奇心、好胜心、求知欲都较强的特点，使学生思维达到主动求知建构的活跃状态。生物课堂导入方式多种多样，下面谈谈几类有效的导入方式： 3.2.2.1“真情实感体验型”导入。这类导入可利用实物、实验、竞赛活动或学生演讲、汇报、角色扮演等方式开展，注重学生的真情实感。 例如在讲授心脏生理功能时就要讲到心率、心动周期等有关知识让学生用右手手指轻按左手腕桡骨头尺侧，摸到脉搏后，说明这是桡动脉，它的搏动和心脏的跳动是一致的。让学生数一数自己脉搏跳动的次数，半分钟后停止，统计每分钟80次的人数，每分钟70—79次的人数，60—69次的人数，然后提出问题：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢？心脏在人的一生中都在不停的跳动为什么不会疲劳呢？……从而导入新课。”导入 3.2.2.2.１借助直观模型教具等创设情景导入。 在教学中运用标本、图、模型等直观教具导入新课，生物的形态、结构、生理特点形象地展现出来。新教材图文并茂教学中应充分发挥教材中的作用。例如，在讲到“花的结构”这部分时，因时令已进入深秋，鲜花少选择课本封面的“金茶花”图导入新课。学生每节生物课都接触到这幅图，却很少有人思考它，而现在又提出这个问题，学生的学习兴趣油然而生，乘势指出：这节课我们就一同来学习“花的结构”方面的知识。用“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾”导入食物链；用“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，布下天罗网，单捉飞来将”的谜语，导入圆蛛一节的内容。 1、谭雪青.“和谐发展教学策略”在生物课堂中的实施.《中学生物教学》.2006特辑 2、江冬妹.实施愉快教学建构生命课堂.《中学生物教学》.2006特辑 1