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湘教版高中地理必修II第一章第三节 《人口迁移》教学案例 浙江省温州中学 林凤蕾 一、案例背景： １．教材地位分析 本节教材主要由两部分内容组成：一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用：一方面它是人口增长的发展和深入，人口迁移和人口增长一起改变了人口分布的状况，两者的任何变化必然导致人口分布状况的变化，带来地域文化的交流。另一方面人口迁移促进了城市化的推进和各种产业活动的进行。所以从某种意义上讲人口迁移是人口增长模式、人口容量、地域文化和产业活动等内容的学习起到了一个承上启下的作用。 纵观整个高中地理，主要就是围绕“人地关系”即人类活动与地理环境的关系这一主线展开的，而人类活动的直接表现之一就是人口的发展和变化，因此人口问题就是人与环境关系发展中的基本问题，是诸多社会问题的核心问题。本节内容就是通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况，从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系，帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念。 ２．学生学情分析 高一的学生已具备一定的自主分析能力，喜欢探究生活中的地理事物或现象，而本节内容的教学主要是以温州为例展开的，学生基本都是来自温州地区的，对于身边的人口迁移有一定的环境背景储备知识。但是由于学生的社会阅历有限对于人口迁移的空间流向大多不熟悉，对于人口迁移原因的理解上也较为片面，因此在教学中充分利用学生已有的知识发挥其主动性，引导学生合作探究，发现问题，让学生充分体验学习的过程并内化地理学习的方法。 二、教学过程： 流程 教师活动 学生活动 操作简述 设置问题 活动方式 预计效果 导入 出示图片：老师请大家看一张照片——温州人在开会，这个会议的名称是“世界温州人大会”。 我们都知道温州在浙江省的南部，那在温州为什么要召开“世界温州人大会”呢？ 学生看图片、思考、讨论并回答。 从学生身边发生的事件导入，激发学生兴趣，迅速进入学习状态。 承转 对，因为我们温州人分布在全国各地、世界各国，温州地区人口的流动性特别大，这在全国也是很典型的，所以今天我们就以温州为例一起来学习模块II第一单元第三节——人口迁移。到底什么是“人口迁移”呢？请大家把教材翻到16页，看我们教材对“人口迁移”是如何定义的。 活动一 1.出示幻灯片： 五组图片分别是：1.温州人外出度假、旅游；2.外地教师在我校任教(图片中的老师为学生所熟悉的并在我校任教多年)；3.农民工农闲时来温打工；4.温州老人退休移居杭州；5.2002年我校学子留英国任教至今 2. 小结 理解“人口迁移”的概念必须要把握两个方面： ⑴.空间：居住地改变 ⑵.时间：居住地改变已有一个时期（通常指１年） 从定义出发老师认为２、４、５是属于人口迁移 1.结合教材对人口迁移的定义辨别以上的人口空间流动哪些属于人口迁移并说明理由(２、４、５是人口迁移，因为它们都是定居地发生变化) 2.从空间范围角度对以上的人口迁移进行分类 (2、４是国内人口迁移；５是国际人口迁移) 分组讨论，派代表发言，其他学生补充或发表不同的见解 使学生通过判别身边人口空间流动的例子是否属于人口迁移而更深入理解＂人口迁移＂的定义，为下面的学习做好铺垫。 过渡 有人说＂有市场的地方就有温州人，没有市场的地方就会出现温州人＂我们温州人的身影遍布了祖国的大江南北，请看： 活动二第一步 一、国内人口迁移 1.出示幻灯片（见附图一）： 温州商会在全国的分布示意图 图下文字说明： 目前共有175万温州人在全国各地,其中分布在各大城市的占78%.向外迁出的温州人中有相当一部分来自温州文成、泰顺、永嘉等山区农村。 过渡： 在温州出去的同时也有很多外地人涌入了温州创业。 2.出示幻灯片（见附图二）： ＂来自五湖四海的新温州人＂ 图下文字说明： 据第五次人口普查统记我市来自外地的常住人口已达到276万人，其中主要来自江西、安徽、四川、湖南等内地地区。 3.小结： 温州地区人口的国内迁移实质上就是我们国家国内人口迁移的一个真实写照，所以由农村向城市的人口迁移实际上也是现在目前我国国内人口迁移的主要流向，同时也是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。 1.结合材料说出温州人口迁出、迁入的主要流向 （学生可能从经济、地理方位、海陆位置等方面回答，言之有理都可以） 2.概括现阶段我国国内人口迁移的主要流向 （农村——城市、内地——沿海） （根据学生的学情，可以考虑提示学生从聚落类型、海陆位置等方面思考） 学生结合材料和图片自主思考、发言、概括总结 让学生了解温州地区人口迁移的特点，激发学生的家乡自豪感。同时引导学生由温州推及到国内人口和