提高课堂效益杜绝假问题的几点做法.docVIP

提高课堂效益杜绝假问题的几点做法 本学年，我校的全体体育教师，在对提高课堂教学效益杜绝假问题进行了有益的探索和尝试。现将我们的一些做法和收获总结如下。 一、在教学过程中为杜绝假问题提高课堂教学效益采取的措施 1．以备课组为单位，精心编制有真问题串联的教案。 我们所编写的教案的最主要的部分是问题导学。在这些问题中，一类是学生可以通过看书和自学能够解决的问题，另一类是具有一定思考力度的问题——即真问题。对教案中的真问题，我们是这样设计的：（1）由一位任课教师主笔，在研究教材和学生的基础上，提出本节课的真问题设计方案。再由同年级教师共同研究补充并修改完善，设计的问题不要太大，并将这些问题编入教案中。（2）对于讲评课中真问题的设计，我们先是由教师统计出在学习过程中学生出错较多的技术动作，再根据各项目收集到各班学生有疑惑的问题，设计出讲评课的真问题。 ２．教学中，为学生解决真问题留出时间，为学生提出疑问留出足够的时间。 真问题都是具有一定思考力度的问题，因此在课堂教学中要让学生真正解决这些问题就要为学生留足思考的时间和思维的空间。我们在课堂教学的过程中尽量做到：根据真问题的问题难易程度，留一至五分钟的时间，让学生思考和讨论，让学生的思维得以释放和交流，并在教师地点拔下得出问题的答案。这样做对提高课堂教学效益是大有好处的。 学生在学习过程中提出的问题，都是通过学生对所学知识的思考而提出来的，因而大都应是真问题。因此，我们在教学的过程中，在每堂课接近结束时都要拿出一定的时间，让学生就本节课所学内容提出自己的疑问。对于这些问题，我们通常是并采取学生提问学生回答，或学生通过讨论回答或师生共同讨论回答的方式进行。这样既可培养学生的问题意识，又可提高学生的学习兴趣、思辩能力和表达欲望，并能提高学生探究和解决问题的能力。 3．收集学生在课后练习和通过自己的观察和体验并与所学体育知识相联系所产生的问题。 学生在课后练习中出现的问题，是学生对所学知识的“反刍”而生成的，更应是学生思维的成果。我们随时安排科代表将学生产生的问题收集起来，并经过教师的筛选，作为阶段复习时真问题和提高复习课堂教学效益的第一手材料。 二、利用真问题进行教学对学生学习行为和学习方式发生的改变所产生的影响 通过调查发现学生的学习态度和学习方式发生了如下的改变： 1．课堂学习不再是被动的接受过程，而是一个主动的学习过程和探究过程。大多数的学生认为现在体育课比以前有趣得多，因为现在的课堂已不再是机械练习的课堂，而需要自主学习的时间增多了，需要表达交流和提出疑问的时间也增多了。 2．学生的问题意识增强了，探究的意识、欲望和探究能力提高了。在学习的过程中，总愿意多问个为什么，总想把自己产生的疑问弄清楚。 3．学生观察仔细了、思考欲望增强、应用知识解决问题的能力提高了。为了在课堂学习的过程中能比其它的同学提出更多的问题，自己总想多观察一些现象、多思考一些问题、多找到一些解决问题的途径。 三、存在的不足和改进的措施 1．由于教师资源和时间的限制，对某些章节的真问题研究的不够透彻。以后将拿出更多的时间和精力解决这一问题。 2．由于教师水平不一，在教学过程中对真问题的解决和处理还不够到位。以后要求每一位教师加强学习，不断提高自己的水平，将杜绝假问题提高教学效益的研究推向新的高度。 3．学生自由支配的时间太少，不利于学生在学习生物学知识的同时及时提出自己感到疑惑的问题和找到解决问题的途径。 1