教学体会利用积分法激发学生的学习兴趣.docVIP

教学方法点滴体会 (利用积分法激发学生的学习兴趣) 都匀一小 蒙仕发 首先，我们要明确，一切活动都是为了更好的教学，而作为教学，从古至今，教育者都是想方设法的使学生在课堂上学到知识，因而课堂教学在教育者的心中是具有无比的优越性，而且无论是现在还是将来，只要有学校机构存在，课堂教学都是学校教学的主阵地，而数学教学的主要教学目标大多都是在课堂中得以完成。但是我们也离不开课外练习的巩固，因此基于教学观念的转变，对于课外的学活动我认为利用积分法可以更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。 在教学过程中，首先我们承认学生的接受能力存在个体差异，再次也承认学生的主动性也存在个体差异，并且学生的接受能力和学习的主动性将导致学生的学习效果，也就是成绩，就如现在多数教师都有同感，为什么学生两极分化会越来越严重，其实是我们教学观念在改变的同时学生的主动性与接受能力所决定的。因此我们如何改变学生的两极分化现象，我们就从学生的接受能力和主动性出发去解决。也就是人们常说的要因材施教、教学方法要多样与科学化。 在教学过程中，学生的主动性是受学生群体影响。在每个学生心中都有自己的自尊与荣誉感，如果在一个集体里多数学生都在为自己争荣誉，那个别学生将会在这种氛围里随着大家一起动手，同时学生的接受能力也是受教师的教学方法所影响。因而我们如何激发学生的学习兴趣，我认为我们不只是局限于课堂，局限于教师。我们要走出课堂走出教师找出一个实用性、广泛性、长期性和有效性的教学活动模式，发此激发与巩固学生的兴趣。 经实践证明：做题目积分法是一个实用性，广泛性、长期性和有效性的激发与巩固学生兴趣的教学模式。 首先做题目积分法，在学生心中是自愿的，不是任务而是争荣誉，在积分的过程中主要是让学生能找到自信，如果是教师出题，同一个题在不同程度的学生心里都存在不同程度的难度，因此我的方法是让学生找自己会做的题目来做，这样他也就不会因为做不出来而心烦，从而获得成功。心理学研究表明，小学生的情感很不稳定，不善于控制自己，高兴时喜形于色，受挫时垂头丧气，多变的情绪直接影响他们学习活动。因此在学习活动中，应让学生多获得成功，以成功的快慰消除消极的情感，建立积极乐观的学习情感。只有让学生获得成功，学生也才找到自信。 再次，积分法是课堂外有机结合的开放性教学形式，在积分过程中因学生个体存在差异，通过积分活动，可以弥补有的学生在课堂上反映慢与来不及认真思考等空缺。从而使学生在课外的一种有益活动中得到更多的有效学习，同时在积分法中除了积分之外，还有一个能让学生劳逸结合的好处，也就是“作业取分”如果学生今天学习累了，或某些原因，学生可以取相应题目的分值来换取今天的家庭作业（不用完成），这样学生不会因不完成作业而怕教师批评而是一种与众不同的自豪。实际上是让学生自主的更好调配学习的时间，从而达到课内外有机结合的有效的学习效果。 最后，积分法是让学生有效的学习，更重要的是培养了能力，发展了智力，轻松愉快的获取知识。辩证法的观点认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因是通过内因起作用的。只有在教学中有计划地培养学生学习数学的兴趣，才能调动他们学习的积极性，并保持这种积极性。在积分法中除了上述以外，还有一个更能让学生主动的是积的分数，可以换取自己心爱的礼物，从而轻松愉快的获取知识，这样更能让学生不断的提高自己的主动性，提高自己的学习兴起。 在积分过程中我还要不断的完善教学活动的过程。以此培养学生的主动性，激发学生的学习兴趣。最终目标是实现让学生品学兼优。为了长期的教育，如有同感的教师希望给予支持与帮助。 附：积分规则 用自己的行动为自己积分 监督员：五（2）班委 一、积分规则： 题目积分：要规定的作业题目内多完成的题目作为积分题目。（由教师批阅方可生效） 二、取分规则： 1、作业取分：教师布置的作业可取同分值来换取同分值的作业量，每周只能取两次。（只限于数学） 2、礼物取分：学期结束（或每月）后可取自己存的分值来交换同分值的礼物。 注：违反规则者，不再受规则保护。