[高中一年级]培养学习状态.pptVIP

苏步青，1901年生，我国著名数学家、学者，曾任复旦大学名誉校长。他出生于贫苦的农民家庭，从小就在地里劳动：放牛、割草、犁田，什么都干。那时他想，这辈子肯定没有读书的机会了。? 恰好，村里一户有钱人请了家庭教师，教他的公子读书。苏步青有空，就在窗外听听，随手写写画画。想不到，那位公子没学好，苏步青却因此学到不少知识。他的叔叔见他这么想学习，便拿出钱，说服苏步青的爸爸，把他送到百里之外的一所小学去读书。? 在小学的第一个学期，苏步青考了个倒数第一名，老师把他叫到办公室，热忱地鼓励他。这使苏步青大受感动，决心发愤图强。真下了决心，情况就不一样了，从第二学期起一直到大学毕业，他每学期都考第一。? 苏步青是抓紧时间、勤奋学习的典范。他从小学起，就抓紧时间读了好多好书。进初中后，他的第一篇作文交上去，教师一看，那写作方法，很像是古代著名的《左传》的写法，便怀疑这是不是苏步青自己写的。上课时，老师要考考他，随便点了《左传》上的一篇文章，要他说说写的是什么。不料，他立即一字不错地把那篇文章背给老师听。这使老师和同学们大吃一惊：原来，他读《左传》读得能够背出来了！ 陶行知喂鸡 一次，陶先生在武汉大学讲学。走上讲台，他先从皮包中拿出一只大公鸡，台下的听众全都愣住了，不知陶行知要做什么。陶先生接着掏出一把米放到桌子上，然后按住公鸡的头，强逼着它吃米。可是大公鸡只叫不吃，怎么才能让鸡吃米呢？他又掰开鸡的嘴，把米硬往鸡嘴里塞，大公鸡拼力挣扎，当然还是不肯吃。于是陶行知轻轻地松开手，把鸡放到桌子上，自己后退了几步，这时，大公鸡自己就吃起米来。接着陶行知就开始说：“我认为，教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。如果让他自由地去学习，充分发挥它的主观能动性，那效果一定会好得多”。 “喂鸡”与教学咋看上去似乎风马牛不相及，但 陶 先生喂鸡的故事却道出了教师在教学中与学生的关系问题，生动地说明了教学应怎样让学生成为学习活动的主人的道理。 在教学中，要像陶行知“喂鸡”那样去改进课堂教学，转变教师“教”和学生“学”的方式，使学生成为学习和发展的主人，只有这样才能让学生在一种良好的氛围中自由地去学习。当然，这种“自由”是老师给定的自由，是一种激发学生学习兴趣，激发学生求知欲的氛围下的自由；是提高学生整体素质的自由；是学生潜能的唤醒、开掘、提升，促进其自主发展的自由。这种“自由”能推动人去寻求知识，开阔眼界。它激励人去用心刻苦钻研，使大脑皮层不断地感知、思维，使人的积极性、主动性得到最大地发挥。因此，它是开发学生智力的原动力，也是课堂教学改革的意义所在。许多杰出人才的成功给了我们一个启示：兴趣是最好的老师。兴趣对于一个学生走上成材之路，是个非常重要的条件。爱因斯坦就说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。”我国宋朝的理学家程颐也说过：“教人未见其趣，必不乐学。”因此教学方法决定教学质量和学生素质的的高低，同时也对学生智能的发展水平，产生巨大的影响。 故改进课堂教学方法，实行启发式教学或探索式教学才能发挥学生的主观能动性，使其在认知、情感、态度与技能等方面和谐发展，促进学生智慧的发展。 * - *