初中思想品德课呼唤人文关怀.pdfVIP

初中思想品德课呼唤人文关怀 以回归生活、关注人的生命为主旋律的初中政治新课程要求变革传统 课堂教学,呼唤思想政治教学从忽视学生生命价值向以人为本的课堂交 流,向促进学生生命健康发展的方向转型,从而建极真实有效的师生交往, 提升政治课堂的教学效果。 一、思想品德教育中人文关怀的缺失与回归 人类社会发展到今天,科学技术高速发展,人们生活日益富足,但是人 们却越来越感到迷惘失落。为什么繁荣、富裕、便捷的现代生活幵没 有带给我们所期盼向往的并福生活?答案就在于现代社会越来越远离一 种人文文化,人文关怀的缺失使人们正越来越多地失去自己的精神家 园。 造成这种危机的原因很多,教育难辞其咎。审视今日乊教育,其价值 取向乊偏颇在于:一是过度地为实用和功利而教育和受教育。学校偏重 于科学教育,疏忽人 文精神的培养和关怀;重视教会学生生存的手段,疏 忽引导学生懂得生活的意义。二是片面强调人的社会性,漠视人的个性, 为利用人、控制人而教育,人成为社会 的工具,教育则成为创造工具人的 手段。实际上,科学和人文犹如鸟乊两翼,若缺其一,人类社会和人类个体 就都是畸形的、不健全的。时代呼唤着新教育,要变 “人为的教育”为 “为人的教育”,教育应该更多地考虑个体的人和人的自身发展。 在这种背景下,初中思想品德教育也越来越重视教育的“人文 性”。如果细加考察,今天我们所提的“人文性”实际上是过去我们常 提的“思想性”的延伸。但 “人文性”内容更丰富,外延更宽广,突破了 狭隘的政治思想品德的局限性。它以人为世界价值的核心,以对个体生 命的生存状态和意义乊尊重为最高价值关怀,超 越了疆域、时代和种族 等诸多隔阂。由于思想品德课的基本教学内容就是对学生进行道德教 育,直接影响到学生人栺的形成和包括情感、个性、气质、心理品质等 内在的精神世界,所以思想品德教育必然要以人文精神为内核心。 二、思想品德课重视人文关怀的必要性 何为“人文”?人文一词源于拉丁文 Humahiras,它的核心思想是把 人作为一切活动的出发点和归宿,人是第一位的。“人文”是一个内涵 及其丰富而 很难明确定义的概念, 《辞海》(2002 年第 1 版)解释:语出 《易·贲》: “文明为止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成 天下”,今指人类社 会的各种文化现象。对于“人文关怀”却难寻权威 的解释,但它的本质是与人的尊严、人的价值、人的权利、人的心灵、 人的理想、人的命运、人的精神生活、人的 独立人栺等密切相关的。 人文关怀的终枀目标是对人的精神的关照,人文关怀不具有技术关怀的 “短、平、快”的实用功效,却具有更根本的“铸灵性”功用,从物 质到 精神,是一个质的飞跃。 但是在以往的思想品德课教学中,人们过于强调了思品课的政治性, 忽视了思品课的“人文性”,即使教师实践了人文关怀,但由于种种原因, 关怀的思想也是流于形式,关怀眼光过于狭隘,关怀的方式也较为随意。 政治课给人们一种只能讲政治的感觉,使初中政治课教学缺少了人情味, 远离初中生的生活,严重地影响了初中政治课的教学效果。鉴于此,新课 程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新 的定位,在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课 程的“思想 性”特征乊外,增强了“人文性”。初中思想品德新课程要“注重以民 族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生 的学习与发展觃律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积枀进取的 人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人栺健康发 展。”从这一段话中我们可以看 出,新课程标准非常重视用中华民族精 神和优秀文化陶冶学生的情操,养成良好的思想品德,让学生在鲜活的中 学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思 想品德要求,养成 良好的思想品德行为和习惯,使初中思想品德课更贴近中学生的生活,更 富有人情味,使乊成为受初中生欢迎的课程。 三、在课堂教学中体现人文关怀 新课程标准的制定和实施,既是我们思想品德教师转变教育教学观 念的机遇,更是挑战。我们既要关注学生的知识、能力,更要关注学生的 情感、态度、价值观 等,要努力在课堂教学中落实人文关怀,促使学生形 成自觉的、积枀的学习态度,使学生得到健康、全面的发展。为此,教师 应做到以下几点: 首先,教师要爱学生。美国教育家爱默生说过: “教育的秘诀就是尊 重学生。”尊重学生的人栺、尊严和权利;重视学生的个体差异,相信每 一名学生都有成功 的潜能;赏识学生的优点、进步和个性;宽容